生命活动的直接能源——ATP课堂实录

《生命活动的直接能源——ATP》教学设计

课题

学科

授课教师

生命活动的直接能源——ATP 生物

卿雪

类型

新授课

授课学校

年级

高一

成都七中万达学校

教材分析

本课时属于沪科课标版高中第一册第四章第一节生物体内的化学反应中的内容。第四章是《生命的物质变化和能量转换》，本章的重难点内容是《呼吸作用》和《光合作用》，而这两节的学习前提就是要充分认识和理解细胞中的能量供应机制，本课时有承前启后的作用。本课时通过ATP的结构，ATP与ADP的相互转化以及ATP在能量代谢中的作用等教学内容，逐步达成新课程标准的要求：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，渗透生物学科核心素养中的：结构与功能观，物质与能量观。

学情分析

在前面章节的学习中，学生对能量的相关知识已有了一定的认识。学生已经清楚主要能源物质是糖类（葡萄糖），主要储能物质是脂肪；与“能量转换”有关的细胞器有线粒体、叶绿体；细胞的一些生命活动是需要能量的，如分泌蛋白的合成与运输、主动运输等。这就为进一步学习ATP是生命活动的直接能源作了铺垫。同时，高一的学生对生物学科有比较浓厚的学习兴趣，有一定的求知欲望，授课班级属于实验班，已经养成了比较良好的学习习惯，具备了一定的科学探究能力和分析问题的能力。

教学目标

知识目标：

1.简述ATP的化学组成和特点

2.写出ATP的分子简式，ATP与ADP相互转化的反应式

3.解释ATP在能量代谢中的作用

能力目标：

1.通过构建模型，提升合作能力和将抽象的结构具体化的能力

2.通过阅读教材和分析资料，锻炼分析能力、归纳能力

情感目标：

1.提升对生物学科的兴趣

2.认同ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，树立辩证统一的唯物主义世界观。

教学

教学重点：

1.ATP的化学组成和特点

重难点

2.ATP与ADP的相互转化

教学难点：

1.ATP与ADP的相互转化

2.ATP与放能反应和吸能反应之间的关系

1.

利用信息技术，提高学习兴趣和学习效率，实现师生对话、生生对话的思考型课堂。

2.通过小组合作构建物理模型，让学生行为动起来；让较为抽象的ATP分子结构直观化。

3.采用问题对话模式，让学生思维动起来。

教学策略

教学环节

创设情境，引人活动

教师活动

子曰：中午不睡，下午崩溃！以往这个时候，同学们还在温暖的被窝里沉睡；今天让我们在生物的殿堂里相会。研究表明：运动可以使大脑快速启动，CPU高速运行。刚好我们大七万就有一套堪称perfect的室内韵律操，请大家伸出你们的双手跟着音乐的节拍一起律动！播放视频（韵律操）

一、ATP是直接能源物质

在大家体验运动的魅力的同时，我不禁在想：运动是需要能量的，那细胞中有哪些供能物质呢？

能为运动、为肌肉收缩直接供能的物质可能是什么？

1.回顾已学过的能源物质

2.观察并分析实验现象，得出结论（实验已于课前完成，通过视频回放）

通过实验，让学生直观的感受到：ATP是直接能源物质

学生活动

一边观看视频，一边一起运动做室内韵律操

设计意图

调动课堂氛围，激发学生学习兴趣

二、ATP的结构

1.为什么ATP可以成为直接能源物质？提供相关信息，布置学生建1.阅读教材，小组合作完成ATP的模型构建，请2组同学在白板上构建模型，学生评价并修正模型。

1.培养学生的阅读能力、提取关键信息的能力以及合作学习能力， 2.利用物理模型帮助学生认识ATP、ADP、Pi和腺嘌呤核糖核苷酸的结构，进而掌握ATP的水解过程。渗透构ATP结构的活动任务

2. 认识ATP的化学组成及结构简式，请2.呈现资料一，提出ATP有什么结构与此功能相适应呢？如果远离A的那个高能磷酸键断裂，会形成什么物质呢？如果再断一个高能磷酸键，又会形成什么物质呢？

三、ATP与ADP的相互转化

1.提供资料二，提出：你对资料有什么疑惑？细胞是如何满足ATP的消耗量的呢？

2.请尝试写出ATP与ADP相互转化的反应式。

1.分析资料，体会ATP与ADP相互转化的必要性。

2.学生书写ATP与ADP相互转化的反应式。

3.展示ATP与ADP相互转化的反应式，学生进行相互评价，完善并规范反应式的书写。

4、分析ATP与ADP相互转化的反应条件，分析ATP与ADP相互转化是不是可逆反应。

四、ATP是细胞的能量“通货”

1.请学生结合教材思考：ATP合成与ATP水解时，能量的来源和去向分别是什么？ 2、展示一些耗能生命活动。

3、呈现一些细胞内的化学反应。

1、尝试分析ATP形成时所需的能量来源，搭建细胞呼吸、光合作用与ATP形成的关系。

2、列举细胞内存在的需要消耗能量的生命活动，体会ATP是细胞的直接能源物质。

3、学生对各种化学反应进行分类，分析吸能反应和放能反应与ATP水解和ATP合成的关系。

4、通过类比分析：ATP是细胞能量“通货”

联系生活，学以致用

我们可以通过服用ATP来增加能量吗？运动员可以靠ATP来提高运动成绩吗？

ATP属于兴奋剂吗？

值

学生课后查资料了解ATP的药用价1名同学利用模型介绍相关知识

3.学生进行资料分析，归纳ATP的化学性质与结构特点

4.学生利用已拼好的ATP 物理模型，动手体验高能磷酸键断裂后，ATP分子所发生的变化，分析ATP水解后形成的产物。

生物学科核心素养中的：结构与功能观。

培养学生发现问题和解决问题的能力，逐步建构ATP与ADP的相互转化，深入分析相互转化所需的条件。

解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，渗透生物学科核心素养中物质与能量观。

激起学生进一步的学习热情

结束语

作业布置

板书设计

直接能源物质

4.1（第一课时）生命活动的直接能源——ATP (放能反应) 呼吸作用

光合作用

ADP＋Pi

教学流程图：

ATP 吸能反应

能量

合成酶水解酶能量

各种需能生命活动

肌肉收缩

主动运输

生物放电

生物发光

……

引入新课 学生运动

ATP是直接能源物质 学生观察实验，得出结论

ATP的化学组成和特点 学生合作构建模型

ATP与ADP的相互转化

ATP是细胞的能量“通货”

联系生活，课后探究

结束

教学反思：

学生分析、交流、相互评价

学生分析、交流、相互评价