第一节　有机化合物的分类教案1

课题

基本信息

第一节

有机化合物的分类

教材分析

在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，呈现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一掌握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中理解酮糖──果糖的结构特点。

学情分析

高二年级学生已经学过必修2甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物知识，这为选修5有机知识的学习奠定了认知基础。教师应充分利用学生的已有知识，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

教学目标

知识技能：1、了解有机化合物常见的分类方法

2、了解有机物的主要类别及官能团

过程方法：根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。

情感态度：体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义

教学重点和难点

教学重点：了解有机物常见的分类方法；

教学难点：了解有机物的主要类别及官能团

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

［引入］

有机物就是有机化合物的简称有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生机的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒发现由无机化合物通过加热可以变为尿素的实验事实。我们先来了解有机物的分类。

第一章

认识有机化合

听讲

通过讲解将学生引人新知识的学习

板书

物

第一节

有机化合物的分类

高一时我们学习过两种基本的分类方法—交叉分类法和树状分类法，那么今天我们利用树状分类法对有机物进行分类。今天我们利用有机物结构上的差异做分类标准对有机物进行分类，从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。

一、按碳的骨架分类

作笔记

讲解

学生读书

引导学生读书认识有机物进行分类，从结构上有两种分类方法

板书

作好笔记

在这里我们需要注意的是，链状化合物和脂环化合物统称为脂肪族化合物。而芳香族化合物是指包含苯环的化合物，其又可根据所含元素种类分为芳香烃和芳香烃的衍生物。而芳香讲解

烃指的是含有苯环的烃，其中的一个特例是苯及苯的同系物，苯的同系物是指有一个苯环，环上侧链全为烷烃基的芳香烃。除此之外，我们常见的芳香烃还有一类是通过两个或多个苯环的合并而形成的芳香烃叫做稠环芳香烃。

烃分子里的氢原子可以被其他原子或原子团所取代生成新的化合物，引渡

这种决定化合物特殊性质的原子或原子团叫官能团，下面让我们先来认识一下主要的官能团。

板书

二、按官能团分类

P4表1-1 有机物的主投影

要类别、官能团和典型代表物

观看ppt 作笔记

培养学生观察能力、知识归纳总结能力

学生听讲、作笔记

引出官能团

学生听讲

引出脂肪族化合物、芳香族化合物、芳香烃、芳香烃的衍生物、稠环芳香烃等概念

官能决定了有机物的类别、结构和性质。一般地，具有同种官能团的化合物具有相似的化学性质，具有多种官能团讲解

的化合物应具有各个官能团的特性。我们知道，我们把这种结构相似，在分子组成上相关一个或若干CH2原子团的有机物互称为同系物。

投影

常见有机物的通式

本节课我们要掌握的重小结

点就是认识常见的官能团，能按官能团对有机化合物进行分类。

按官能团的不同可以对课后练习

有机物进行分类，你能指出下列有机物的类别吗？

学生听讲、作笔记

引出同系物

观看ppt 培养学生观察能力、知识归纳总结能力

学习知识总结知识

学生复习巩固

学生练习

运用知识解决问题

板书设计

第一章

认识有机化合物

第一节

有机化合物的分类

一、按碳的骨架分类

链状化合物（如CH3－CH2－CH2－CH2－CH3）

(碳原子相互连接成链)

有机化合物 脂环化合物（如 ）不含苯环

环状化合物 芳香化合物（如 ）含苯环

二、按官能团分类

认识常见的官能团

常见有机物的通式

烃

链烃(脂肪烃) 烷烃(饱和烃) 不饱和烃

烯烃

炔烃

CnH2n+2

无特征官能团，碳碳单键结合

CnH2n

含有一个

CnH2n-2

含有一个—C≡C—

含有两个饱和环烃

不饱和环烃

环烷烃

环烯烃

环炔烃

环二烯烃

苯的同系物

稠环芳香烃

CnH2n

单键成环

二烯烃

CnH2n-2

CnH2n-2

成环，有一个双键 CnH2n-4

成环，有一个叁键

CnH2n-4

CnH2n-6

学生学习活动评价设计

学生学习活动评价设计

评价项目

1、课前进行了预习得2分，否则得0分；

2、认真观察并记录实验内容得2分，否则得0分；

3、积极思考相关问题得2分，否则得0分；

4、勇于举手发言得2分，否则得0分

5、能深刻理解质量守恒定律得2分，否则得0分。

得分

教学反思

新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。在本课题中，利用多媒体、小故事等多种形式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。