拍手舞教学目标

亚非音乐神韵

------非洲歌舞音乐

杨淑荔

高县中学校

一、基本信息

[教材] 人音版普通高中《音乐鉴赏》第十一节----非洲歌舞音乐

[课型]

高中音乐鉴赏课

[年级] 高中一年级

[课时] 一课时

二、教材分析：

教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》。

本课学习和欣赏非洲音乐、鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。

三、设计理念：

1、非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。

2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱探究的心理特点，

通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。

2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏、鼓为一体的综合性特点。

3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。

五、教学重点、难点：

黑非洲音乐中的鼓乐；包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。

六、教学准备：

音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。

七、教学过程：

情境导入，感受新知

导入：播放2010南非足球世界杯主题曲《OH Africa Aicon》学生听音乐进入教室。师生问好。意图：让学生在热烈、奔放的音乐情绪中进教室并体验其中的音乐情绪，为学习新课《非洲歌舞音乐》作铺垫。

1、师：欢迎大家进入今天的音乐课堂。大家刚才进课室时听到的音乐是2010南非世界杯足球赛主题曲。音乐带来的感觉、情绪是怎样的？（热烈、奔放的）根据演唱者肤色、演奏乐器（鼓）、画面背景判断哪个国家？答：非洲。

2、

展示课题

师：大家对非洲印象是？

答：撒哈拉沙漠、斑马、热带雨林等等。

老师带领大家走近非洲，

感受非洲歌舞音乐。

意图：抓住学生喜欢探究的心理特点，吸引学生的注意力，拉近与学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，让学生自然地投入到本课的学习主题。

合作探究，了解非洲音乐

非洲位于东半球西部，欧洲以南，亚洲之西，东濒印度洋，西临大西洋，纵跨赤道南北，面积大约为3020万平方公里（土地面积），是世界第二大洲。

非洲是世界古人类和古文明的发祥地之一，早在公元前4000年便有最早的文字记载。非洲北部的埃及是世界文明发源地之一。

1.播放非洲鼓舞片段

视频中音乐的情绪是怎样的？音乐特点是怎样的？用到了哪种乐器？

聆听、思考、回答。

热情、奔放；伴随呼喊声；鼓乐伴奏；多种节奏同时出现。

即兴演唱，是一种自然的多声性，用自由的说话节奏，并伴有笑声和欢呼声，演唱常表现为一领众对唱形式;有时分为三组：领唱，应答的合唱，再加一组唱固定音型作为基础声部。）

2、介绍非洲鼓

节奏是音乐的灵魂，节奏更是非洲音乐的灵魂，在非洲由于树木

的大量种植，鼓就成为了非洲最具典型意义的乐器。非洲的鼓有上百种，大小不一，小的只有碗口那么大，大的有水缸大小。非洲人击鼓的时候，有人把鼓直接挂在脖子上，也有夹在腋下，或置于两腿之间，进行敲击。

3、师：同学们，刚才欣赏的这段鼓乐表演，你感觉是一条节奏还是多声部节奏同时出现？（答：多声部节奏同时出现）

4.师：对，像这样多声部节奏同时出现，是非洲音乐节奏丰富的重要原因。跨节奏是非洲音乐节奏的特点，那么，什么是跨节奏呢？

(一)非洲音乐节奏特点

1.师（出示视频）跨节奏的定义。

“跨节奏”是非洲音乐最重要得特征之一。在非洲鼓乐演奏中，不同的人演奏不同的节奏. 从横向看，每个人都保持着同样的时间长度，并不断反复;从纵向看，就形成了极为复杂的节奏组合。在建立起这样的节奏模式之后，各个演奏者还做出各种变奏。

也就是说，一群人在一起演奏，每个人的节奏与别人是不同的，各个演奏声部又都在同一周期里独立地反复演奏，形成非常复杂、彼此跨越的节奏。

在实际演奏中，各声部的重音常常不是出现在同一位置上，使纵向关系上的节奏重拍位置错开，形成重音交错的现象。随着声

部的不断加入，交错的现象更加复杂，形成了名副其实的“跨节奏”。

跨节奏分为两种相同节拍跨节奏和不同节拍的跨节奏。

2.教师带领学生进行跨节奏的实践体验

（1）相同节拍的跨节奏实践

（2）不同节拍的跨节奏实践（拍手

拍桌子

每组请代表发放不同乐器）

在实际演奏中，各声部的重音常常不是出现在同一位置上，使纵向关系上的节奏重拍位置错开，形成重音交错的现象。随着声部不断加入，交错的现象更加复杂，形成名副其实的跨节奏。

教师作为鼓乐队的引领，从力度以及音符的密集度上指挥整个鼓乐队再次进行跨节奏实践。

3.认识马林巴琴，巧奏简易旋律《啊咿呀》。

马林巴琴是流行于非洲的木琴的总称，是非洲最有代表性的乐器之一。马林巴琴种类繁多，有的仅几个键，有的数十个健，既可独奏也可合奏。音乐清脆而流畅，如铃声般叮当而来...

（二）非洲歌曲特点

1.教师播放《阿咿呀》，让学生体会非洲歌曲与我们日常生活

中听到的歌曲有什么不同。

2.教师带领学生学习这首中非民歌。

3.教师领唱，学生和声的非洲歌曲初体验。

4.学生领唱，学生和声的非洲歌曲再次体验。

5.学生领唱，学生和声，加入音乐表情记号“渐弱”的声音处理方法，使学生增强了合作意识，并深切感受到一领众合“呼应歌”这种非洲歌曲的强大艺术魅力。

三

拓展与训练

合唱纯人声歌曲《啊咿呀》，加入跨节奏训练和声势动作结合、加入简单乐器，更深层次的感受跨节奏以及合唱的魅力。

四

总结与升华

欣赏带有非洲元素的呼吁世界和平的流行歌曲《amani》，非洲音乐是最朴实无华，最纯真的音乐，但是它丰富多彩和复杂变化的节奏，又是世界音乐的宝贵资源。从今天这堂课，我们欣赏感受了非洲歌舞音乐，同时也了解到了战争对非洲造成了惨痛的影响，和平是人类文明发展进步的基石

，战争是摧毁人类文明的拌脚石。希望通过这节课，同学们能够了解并喜欢上非洲音乐，更希望大家能够珍惜当下安稳、和平的生活环境，珍爱世界、珍爱和平！珍惜当下安稳、和平的生活环境，珍爱世界、珍爱和平！下课！