25 掌声教学实录及点评

25 掌声

汝阳县第二实验小学

徐艳艳

学习目标

1.会认15个生字，会写8个生字。正确读写“情况、交谈”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

学习重点

掌握生字词，了解课文内容。引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声的变化。

教学准备：字卡

一、教学过程

1.老师给你们上课很辛苦，同学们上课也很辛苦，给老师和我们自己来点掌声，板书课题。

2.引导学生根据课题提出问题。

二、初读课文

1.引导学生读文。

2.引导学生学习生字新词。

（1）出示要求认的字。

（2）课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。

（3）引导学生观察左右结构的字“况、谈、排”和上下结构的字“感、意”等，在书写的时候应该注意什么。“愿”

是半包围结构，写时“厂”的撇要长些，包住里面的字。

三、整体感知

1.组织学生再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？小英给你留下了怎样的印象？

2.引导学生通过读文理清文章思路。

学生再读课文，弄清文章大意，并说一说小英给自己留下的印象。（残疾、自卑、可怜、孤单……）

学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前、鼓掌、鼓掌后”的顺序来记叙的。

四、精读课文

1.引导学习第1自然段。

（1）引导思考：小英是一个怎样的女孩？你是从哪些词语中体会到的？

（2）引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会小英的内心世界。

2.学生默读第2-4自然段，画出描写掌声响起的句子。

（1）学生汇报找到的句子。

①就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

3.引导学习第6自然段

思考：现在的小英是一个怎样的女孩？

4.设疑：是什么使小英发生如此大的变化？

5.要求学生用“-”画出描写掌声响起的句子，感受这两次掌声有什么共同点？并组织学生交流。

（1）一边读一边圈画出词语，从中体会出小英是一个怎样的女孩。

（2）学生通过联系上下文，从“总是、默默地”这两个词语中体会到小英具有自卑的性格特点。

6.学生读课文，感受小英的变化。（小英现在是一个活泼、自信、开朗的女孩。）

7.学生根据课文内容回答问题。（是掌声、鼓励使小英发生了变化。）

8.教师小结：两次经久不息的掌声，两次终生难忘的掌声，让小英变得开朗自信。同学们，让我们再次齐读书中描写两次掌声的

三、回归整体，拓展延伸。

1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的小英变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的小英重新找回了自信？是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？

2.引导学生联系生活思考掌声的意义。

2.学生联系生活谈掌声的含义。

（掌声是爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持……）

教学设计 ： 25 掌声

掌声前

忧郁

自卑

掌声

掌声响起

第一次

鼓励

第二次

赞扬

掌声后

乐观开朗

教学反思

本课教学中注重对人物内心世界的体味，对文本价值取向的体味，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感的基础之上，融会自己的情感披情入境。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。