6 呼吸与交换教案设计（一等奖）

《呼吸与交换》教学设计

滦河民族小学 张建华

【科学教育理论指导】

我们在教学中非常注重对学生科学素养及科学探究学习能力的培养，科学探究能力的形成是在学生的学习过程和亲历探究活动的过程中形成的。科学素养主要是指必要的科学知识以及运用科学知识和方法解决实际问题的意识和能力、正确的思维方式、科学的态度与价值观。小学生科学素养的培养是长期的、不间断的过程，而科学教育将对孩子们科学素养的形成起决定性的作用。

【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】

在科学教学内容中，大致包括三个领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙。

生命科学内容对学生来说很重要，课标中指出“‘生命世界’的内容标准的确定是要让学生尽可能多地区认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有更全面的认识。”“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。它关系到学生对科学知识的掌握又直接影响学生对今后科学探究学习的兴趣培养。从我们自身的角度来说，人类就属于生命世界的一部分，作为研究者的人首先应该对自身有所了解。对于学生来说，他们接触最多的就是自己的身体，他们应该对自己身体有基本的认识。教师在生命科学内容教学中要注重通过学习方法的引导和教学活动的设计，同学生一起探究生命科学领域的知识，而不能直接进行科学知识的简单传授。《呼吸与交换》是冀教版六年级科学下册的教学内容，主要包括两个教学活动：认识呼吸系统的组成及其功能、了解呼吸系统疾病及其预防办法。逐步引导学生探究与自己关系密切的生命科学。

【学情分析】

六年级的学生已经对身体的组成有了一定的了解，如：人体由头、颈、躯干、四肢组成；对身体的主要器官也有所了解，如：心脏、肺等。在上一课，学生知道了消化系统的组成和功能，以及如何养成卫生、健康的生活习惯。他们已经初步掌握了探究人体系统的方法，在本课教学中除了培养学生观察的能力，还会培养他们制作模型，搜集信息等方面的能力。随着学生的成长，他们现在对自己身体既熟悉又陌生。通过亲历科学的探究过程，让学生们在结束小学阶段的科学学习之前对自己的身体有一个比较清晰、基本的认识。

【教学目标】

科学探究目标：能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化；

能按要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型；

运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

科学知识目标：认识呼吸系统的主要组成部分及其作用；

解释人体吸气和呼气的过程；

能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

情感态度与价值观目标：能与同学交流自己的看法，体验小组合作的乐趣。

STSE目标：能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

【教学重难点】：

指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。

【教学准备】

教师：呼吸系统模型（自制）、多媒体课件。

学生：搜集呼吸系统疾病资料、呼吸系统模型（自制）。

【教学过程设计】

一、情境引入

师：同学们，我们先来做个“数葫芦”的游戏，有一个条件，就是你要一口气数下来，看看你能数多少个葫芦，中间不允许换气。

生：“数葫芦”游戏。

师：刚才不允许大家呼吸，憋着气数葫芦，数到最后时你有什么感觉？

生：谈感受。

师：不让你呼吸这么一小会的时间，你都感觉很难受，看来呼吸对于我们来说真的是太重要了，今天我们就一起来了解呼吸是怎么回事。

二、自主探究

师：我们进行呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。深吸一口气，再用力的呼出。在深呼吸的过程中，注意观察胸部的变化。每个小组可以借助你们手中的绳子来体验深呼吸的过程中胸部的变化。

生：小组体验。

师：哪个小组愿意把你们的发现说给大家听？（提示倾听）

生：交流。

师：其实呼吸时，不知是胸部发生变化，在胸腔下部的膈肌也在变化。（图片）你知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？

生：肺。

师：除了肺，还有哪些器官也参与了人体的呼吸？它们在我们人体的什么位置？

生：交流。（如果学生提到嘴，可以让他们体验用嘴呼吸和用鼻子呼吸的感受，或者提示学生感冒时用嘴呼吸一晚后的感受。）

师：了解了这些器官，各小组讨论空气被吸入，废气被排除的过程是怎样的？

生：分组讨论，交流。

师：这个过程就是呼吸的过程。我们吸入的是新鲜的空气，呼出的是废气，气体在哪个器官进行了交换呢？

生：肺。

师：肺是气体交换的场所，鼻、咽、喉、气管、支气管是气体的通道，我们称之为呼吸道。鼻、咽、喉是上呼吸道，气管和支气管是下呼吸道。呼吸道和肺组成了人体的呼吸系统。了解了呼吸系统，你知道我们课前做的模型是模拟什么的吗？

生：呼吸系统。

师：瓶子、气球、橡胶皮膜各相当于呼吸系统的哪一部分？怎样利用它们模拟呼吸的过程？

生：模拟呼吸过程，交流。

三、交流研讨

师：我们时时刻刻都要通过呼吸系统与外界进行气体交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病，你都了解哪些呼吸系统的疾病？

生：交流。

师：我们应该怎样做才能减少呼吸系统的疾病？

生：交流。

四、拓展应用

师：（图片）这是吸烟者的肺，这是健康的肺，对比一下，你发现了什么？

生：交流。

师：为什么吸烟者的肺变黑了？

生：烟中的焦油。

师：你周围有吸烟的人吗？你准备怎样去劝诫他们戒烟？

生：交流。

师：关于呼吸的问题还很多，以后我们会继续研究。

【教学评价设计】

本课教学中，可以对学生搜集资料和整理资料的能力水平进行评价，具体看学生交流资料的质量。也可以对学生制作呼吸系统的模型进行评价，主要看学生模拟呼吸过程的效果和模型的精细程度，这也是对学生动手能力的评价。

【设计特色简述】

在本课的引入环境，我设计了一个小游戏，一口气“数葫芦”的游戏，学生的兴趣一下子被调动起来，认识了呼吸对我们的重要性，从而使下面的讲解更吸引他们。

人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。让他们感受深呼吸时胸部的变换。学生从自己身体的特点入手，进入后面我们看不到的器官学习，更使他们容易接受。

我们了解了人体的呼吸过程，再让学生来看他们制作的肺的模型，模拟呼吸的过程。加深学生对呼吸过程的认识。学生自己制作呼吸的模型都很好，效果不错。手工制作的过程还锻炼了学生的动手能力。

【板书设计】

呼吸系统

呼吸与交换

鼻、咽、喉、气管、支气管（呼吸道）

肺 （气体交换）

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