2、3、4的乘法口诀教学设计案例

《2、3、4 的乘法口诀》教学设计

一、教学目标 （一）知识与技能

经历编制

2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记

2、3、4 的乘法口诀。 （二）过程与方法

熟练运用

2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 三、本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用 5 的乘

法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历

2、3、4 的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便

更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 四、教学重点：

编制并熟记

2、3、4 的乘法口诀。

五、教学难点：

熟练运用

2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 六、教学准备

多媒体课件等 七、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令

开火车对 5 的乘法口诀。 （3）口算

2×5= 2．揭示课题

上节课我们一起学习了 5 的乘法口诀，这节课我们再来研究

2、3、4 的乘法

口诀

（板书课题）。 （二）创设情境，探究新知 1．2 的乘法口诀 （1）

课件出示一副乒乓球拍：

一副乒乓球拍有几个？

（2 个）

有几个

2 相加？

（1 个

2）（课件演示渐变成点子图）1 个

2 怎样用乘法算式表示？（板书：1×

2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= （2）

出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4 个）几个

2 相加？（2 个

2）（渐变成点子图）2 个

2 怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编

口诀吗？（板书：二二得四） （3）2 的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3 的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个

3 相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个

3 相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个

3 相加是多

少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3 的乘法

口诀有几句？

3．自主探究 4 的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空： （3）独立列算式，编口诀。

想一想：4 的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报交流，教师板书 4．总结 1～5 的乘法口诀 （1）思考 1×1 等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理 1～4 的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5．识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 （三）巩固练习，深化理解。 1．对口诀 （1）教材第 55 页“做一做”第 1 题

先师生对，再生生对。 （2）教材第 56 页练习十一第 1 题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2．用口诀 （1）教材第 54 页“做一做”第 1 题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第 56 页练习十一第

2 题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

3．解决问题 （1）教材第 55 页“做一做”第

2 题 （2）教材第 57 页练习十一第 5 题。

学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。 （四）课堂小结 1．这节课我们一起学习了什么？

2．全

班齐背 1～5 的乘法口诀。