解决问题特级教师教学实录

解决问题教案

教学内容：数学书第96页例3及课后习题。

教学目标：

1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。

2.通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识和主动探究精神。

4.体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

小数加减法的意义和计算法则。

教学难点：

理解“小数点对齐的道理”。

教具准备：

课件

教学过程

一、

情境导入

1.

课件出示：

主题图

师：我们一起到超市看看，你看到了什么？从卡片上我们知道了什么？

师：把这几样学具的价钱分别用几元几角来说说，如果你为自己选两样，你会怎么选？

二、

探究新知

1、教学例3

（1）教学加法

师：你能根据自己选择的两样东西提出一个加法问题吗？

【设计意图】设置常见的生活情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过让学生观察主题图，获得数学信息，并提出问题，引出本节课要探究的学习内容——小数加法。

①课件出示例3的问题，

学生分析列式。

②引导学生尝试不同的方法计算。

③学生汇报计算方法。

0.8+0.6=1.4（元）

0.8

8角+6角=14（角）=1元4角

+ 0.6

1.4

④引导学生说一说用竖式计算小数加法时要注意什么？

（小数点要对齐，即相同的数位对齐。）

⑤两人一组互相提出问题并解答。

引导学生总结小数加法的计算方法。小数加法计算与以前所学的加法计算上有什么相同的地方？

（2）教学减法

师：根据主题图的信息你能提出减法计算的问题吗？

根据学生提出的问题解决：

①一支带橡皮头的铅笔比一支不带橡皮头的铅笔贵多少？

学生列式：1.2—0.6= ②学生尝试计算。

③学生交流计算方法。选择竖式计算的板书。

1.2—0.6=0.6（元）

1.2

—

0.6

0.6 ④讨论：计算小数加法时，要注意什么？为什么要把小数点对齐？得数中为什么也要点上小数点？小数点应该点在什么位置？

⑤用竖式计算自己提出的问题。

⑥小结算法。

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？

计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

【设计意图】迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

三、巩固应用，深化拓展

1.直接写得数

4.5+2.3=

1.4+0.8=

6.2+3.9=

2.7—1.5=

4.1—0.3=

8.4—7.5=

2.找规律，填一填

（1）0.2 ,0.5 ,0.8 ，

（

），（

）

(2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2，

( ), （

）

3.用竖式计算

9.6-8.2=

6.8+8.7=

9.6-7.8= 4.

解决问题

（1）、小丽买了一个价格是8.6元的文具和一本价格是3.5元的笔记本，一共应付多少元？

（2）、小新到学校有1.4千米。有一天，他走了0.6千米后发现忘带校牌，于是返回家中拿校牌，然后去学校。他从家到学校走了多少千米？

【设计意图】计算课中，如果单纯的计算会让学生觉得枯燥，也不利于学生利用数学知识解决实际问题，因此让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。

四、课后总结

同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

【设计意图】通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？换一个角度提问，给学生一种使命感，更能激发他们的兴趣和欲望。

板书设计

解决问题

小数加法

小数减法

一共多少钱？

8角+6角

0.8+0.6=1.4（元）

1.2 —0.6=0.6（元）

0.8

1.2 +

0. 6

—

0.6

1.4

0.6

小结：小数点对齐（相同数位对齐），从地位算起。