因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录

因数中间或末尾有0的乘法

教学设计

教学分析：《因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学数学四年级上册第三单元的内容。之前学习了两位数乘一位数的和几百几十乘法的口算及因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算，都是数位对齐而这节课的笔算是因数末尾0前面的数对齐是学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。是学生学会用简便方法计算两个因数中间末尾都有0。培养学生正确计算能力。

学情分析：

学生在此之前学习两位数乘两位数、三位数乘两位数。对于这部分内容学生学习起来比较轻松，所以本节课让学生自主探究，观察、讨论、总结的方法学习中间或末尾有0的简便计算方法，之后设计了形式多样和有阶梯型的练习，把本节课的内容进行攻巩固达到预定的教学效果。让孩子们喜欢学习数学。

教学目标：

1、

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程：

一、情景导学、揭示课题

1、笔算下面两个题，看哪个同学做的又对又快！

151 ×23= 237 ×14= 2、同学们用你们的火眼金睛观察下列算式中两个因数有什么特点？

150 ×30=? 205 ×30=? （板书：因数中间、末尾有0的乘法）你能运用因数中间、末尾有0的乘法解决生活中的问题吗？

二、自主探究、个体建构

1、出示例2：特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

提出要求:1、读题列出算式160×30 106×30

2、你是怎么计算的？（学生回答）

3、下面用口算的方法尝试笔算。

4、小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

请你说一说积末尾0是怎么得来的？

5、学生汇报老师板演。

6、我们一起解决第二问106×30，同学们能不能运用刚才的方法来进行笔算呢？温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

7、提问：①3和几对齐最简便？

②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

③明明3×0＝0，百位上我们可不可以直接写0，为什么？

8、学生尝试笔算。

9、学生汇报老师板演。

9、计算练习

小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

（

本环节采用通过解决生活的问题提起学生的学习兴趣。引导学生把口算的方法引入笔算，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力和动手能力。）

三、通过自主学习，小组及班内交流

（1）、说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法? （2）、写竖式时注意什什么？

（3）、怎样确定积末尾0的个数？

四、展示评析、归纳升华

1. 第一关: 火眼金睛

先找出错在哪里，在改正过来

501 106 504 × 3 × 5 × 2 —— —— ——

153 503 108 2.第二关：找朋友

3. 第三关：判断

两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。 ( )

两个因数的末尾有几个零级的末尾至少有几个零。 （ ）

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

4. 第四关：解题广场，看看我们谁是解题广场里的高手？

学校买来20盒铅笔，每盒120支，一共买回多少支铅笔？

一列火车每小时行驶105千米，早晨7时从中宁出发晚上9时到达西安，中宁和西安之间相距多少千米？

五．课堂小结

谈谈本节课的收获。

板书设计：

三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0）

（1

）

160×30=4800 （2）106×30=3180 简便算法：先把0前面的

数相乘，再看两个因数末 1 6 0 1 0 6

尾一共有几个0，就在积 × 3 0 × 3 0

的末尾添写几个0。

4 8 0 0 3 1 8 0