25 掌声设计意图

《掌声》第2课时教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、创设情境、揭示课题。

1、同学们，今天有许多老师来到我们教室，你们用什么来欢迎老师们呢？（掌声）

2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。这么多老师在后面听课，我的心情有点紧张，你们怎么鼓励我呢？

3、你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学习《掌声》这一课。（齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了一个小女孩，她是谁？

二、前后对比、感受英子变化。

1、掌声代表着欢迎，包含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如

春，还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？

2、（出示来信）“我永远也忘不了那掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

（1）谁来为我们读一读。

（2）过渡：掌声使小英鼓起了生活的勇气，改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是什么样的孩子。

3、默读课文的第一自然段。想一想小英以前是个怎样的女孩？为什么？

（根据学生实际的回答来引导，并指导朗读。）

4、你说得太好了！后来，英子发生了巨大的变化，课文第5自然段告诉了我们，谁愿意读一读？

评价学生朗读情况。

（1）英子变成了一个怎样的人？为什么？

（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？

——是同学们的掌声。

5、掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

三、学习2—4自然段，体会掌声的含义

1、

请同学们听第4自然段课文朗读，划出直接描写掌声的句子。想一想两次掌声有什么不同，和同桌讨论、交流。

2、根据学生的回答，出示句子：

“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤

然响起了掌声。那掌声热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。”

“故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。”

3、这两次掌声到底有什么不一样？让我们先来关注第一次掌声。

出示自学导航：

（1）请同学们有感情的练习朗读第一次掌声。

（2）这是一次怎样的掌声？

（3）这掌声同学们是在什么样的情况下送给小英的？读2—3自然段，画出相关句子。

（4）（学生汇报：）出示第一次掌声：（指生读）这是一次怎样的掌声？“骤然”是什么意思？谁能给它换个词？

（根据学生回答，指导朗读）

4、这掌声代表了什么？首先，我们来看看同学们是在什么样的情况下把这样的掌声送给英子的呢？谁愿意把你画的句子说给我们听

（出示句子）“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

（1）从这句话，你感受到了什么？从哪句话或哪个词语感受到的？

（2）同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？

（出示句子）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，她的眼圈红红的。 （1）读完这句话你有什么感受？为什么？

（2）孩子们，如果此时你就是小英，老师就是你最知心的朋友！小英，你们愿意把心里话告诉我吗？（愿意！） （3）是呀，孩子们，此时的小英就和你们一样，她不想上去，可是又不得不上去，非常犹豫。此时此刻她的心情是怎么样啊？（痛苦、无奈）

师：让我们带着自己的感受一齐读一读！（全班齐读）

（4）疾病不仅带走了她的健康，还带走了她的自信，深入课文的字里行间，我们深深地感觉到小英的内心世界是多么矛盾，多么痛苦！你说她怎么会不犹豫呢？但她还是站起来了！（齐）

（出示句子）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。

（5）就在小英刚刚站定的那一刻，出示（不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声，那热烈的掌声让小英感动得留下了眼泪。）

全班读

5、学到这里，你们知道这掌声代表了什么吗？（鼓励）是啊，发自内心的鼓励，是能给他人带来温暖的。如果你是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？

6、听到这掌声，小英的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

（指名1——3人）小英：你为什么流泪？（我很激动。感动。）

7、同学们鼓励信任的掌声使小英泪流满面

她没有辜负大家的期望，她以一口流利标准的普通话讲完了故事，故事讲完了，教室里

引读——又响起了经久不息的掌声。（引读）

（1）经久不息是什么意思？

（2）第一次掌声使鼓励，这一次掌声是什么呢？（称赞）

（3）同学想用掌声告诉小英什么？

8、听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，小英想说什么呢？

9、小英对同学们感激的话语千千万万，涌在了心头。但是此时无声胜有声啊，所以小英只是向大家„„（引读）——

（出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下了讲台。）

10、谁来表演一下？看到同学的表演，你们知道此时小英有着怎样的心情？

三、进入情境、感悟品味。

1、掌声唤醒了小英的自信，掌声鼓起了小英的勇气，掌声使小英和同学们心连在了一起，让我们高兴的来看一看现在的小英吧。

2、让我们再读一读课文的4自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

3、学到这里，同学们一定对掌声有了新的认识，同学们送给小英的仅仅是两次掌声吗，还是什么呢？（关心

爱护

尊重

表扬

鼓励

夸奖

信任~~~~）

4、同学们的夸奖和鼓励，使小英鼓起勇气微笑着面对生活，如果把这一切化成一个字，那就是——生：爱！（板画“红色爱心”）

5、就是这份爱，使小英内心充满了感激，正是这份爱，使小英从忧郁变得开朗，从自卑走向自信。（板书）正如她在来信中所说的一样。（全班齐读来信）

四、谈话交流，深化主题：

1、我还相信在我们的生活或是学习中也一定有使你难忘的掌声，能说说你的故事吗？

2、同学们今天的表现太棒啊，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌吧！也请同学们把这感谢的掌声送给后面听课的所有老师。

就让我们在《掌声响起来》这首歌中结束今天这节课吧！