阳光下的影子ppt配套的教学设计方案

五年级上册第二单元第二课《阳光下的影子》教学设计

菩提路小学科学科

李子杰

一、教学目的

1、使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。

2、培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

3、能进行简单的测量与记录。

4、使学生体会到自然现象是有一定条件的。

二、教学准备

1、分组实验材料：小手电筒、短竹签、长竹签、坐标图纸、实验表格、尺子

2、演示实验材料：大手电筒

三、教学过程

（一）教学引入

通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。

1、打开大手电筒，使光投在白色墙壁上。

2、请学生表演一种手影。

3、谈话：这个影子像什么？

4、谈话：关于影子，你有什么问题？

5、讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）

（二）学习新课

1、指导学生认识影子产生的条件

（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？

（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。

（3）演示实验：

此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。

①打开手电筒，灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？

②举一物体（例如笔盒），关闭手电筒。问学生：有影子吗？为什么？

③打开手电筒，在灯光中举一个笔盒。问学生：有影子吗？

（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？

（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。

2、指导学生认识影子方向的变化

（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？

这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。打开手电筒，把光照在竹签上，（上方、稍斜一点、再斜一点…），观察竹签的影子有什么变化？

（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把坐标纸放在桌上，把短竹签立在纸的中间；用手电光照射短竹签，观察短竹签有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在短竹签上，观察短竹签的影子有什么变化？

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果：

①短竹签的影子有什么变化？（方向变化）

②短竹签影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，短竹签的影子在哪个方向？当光从左面照时，短竹签的影子在哪个方向？当从后面照时，短竹签的影子在哪个方向？当光从右面照时，短竹签的影子在哪个方向？

（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？

（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。

3、指导学生认识影子长短的变化

（1）讲述：下面，我们再来探究影子的其他秘密。让手电光从不同的角度照射短竹签和长竹签，你们认为影子的长短会发生怎样的变化呢？请看示意图：“30度、60度、90度”（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。）（学生充分发言）

（2）讲述：我们仔细观察，按照实验表格的要求，量度相应的数据。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。

（5）讨论：影子的长短变化有什么规律？

①不同角度，影子有什么变化？实验结果与大家的想法一致吗？

（随着时间的变化，光照的角度也在变化。影子的长短是随着光照的角度变化的，光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。）

②同一角度，两种蜡烛的影子有什么不同？

（不同的物体，长度不同影长也不同，物长越长，影长越长，反之越短。）

（6）挑选其中一组数据在实验表格上绘画方格图。纵线表示竹签长度，横线代表影长。

（7）学生绘图。

在图里把竹签的顶端与影子的末端连起来，相比较一下，能发现什么？

（方格图里的两个三角形夹角大小大致相同，阳光是以直线传播的。）

（三）巩固

“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。

（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。

（2）提问：

①影子产生必须具备什么条件？

②影子产生的方向有什么变化？

③影子的长短是随着什么变化？

④夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？

（四）布置作业

观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在一天中有什么变化？

《测量影子长度》记录表

竹签

长度

长竹签

短竹签

（早晨或傍晚）

（上午或下午）

30°时影长

60°时影长

第_____组

90°时影长（中午）

《影子长度数据整理》方格图

注：图中的一格表示1厘米

第_____组

五年级上册第二单元第二课《阳光下的影子》教学反思

这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。

整堂课由于时间的紧凑，只给学生安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五（5）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为成功，使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。

在测量影长的过程中，第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时，有许多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的意见。的确，这是一个十分明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思考，小组讨论分析后，大家猜测的原因有以下几种情况：

1、

可能是读数时出错了。

2、

可能是竹竿放斜了。

3、

可能并没有同时测量。

经证实，第三实验小组排除了第一种和第二种的可能性，于是大家讨论后决定派代表去重测。

三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回实验室，喊到：“影子居然有167厘米。”听完这句话，众多学生都感到奇怪，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“肯定没错，我们测量了两次呢！” 是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且变化居然这么

明显。于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午？”这时就有许多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应该在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生恍然大悟，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置决定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。

通过对这个问题的讨论和处理，学生显然已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培养了学生发现问题，解决问题的能力，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。