解决问题第二课时 公开课

------克和千克

解决问题

一、学习目标

（一）学习内容

本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

。

（二）学习目标

1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

（三）学习重点

进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解

决问题。

（四）学习难点

灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

（五）配套资源

实施资源：《解决问题》教学课件、秤、苹果。

（一）课前设计

（二）课堂设计

1.谈话引入，经验交流

（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（2）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（3）问题引入

问：1千克=(

)克

师：谁来说？

【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

2.分析问题，探究解决师：出示题目：

1．在（

）里填上合适的单位名称。

一枚两分硬币重1（

）

一袋瓜子重200（

）

一支牙膏重150（

）

一头牛重300（

）

一瓶金龙鱼油重1000（

）

一只鸽子重250（

）

一个西瓜重4（

）

师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。师：谁来说一说你们组的方案？

2. 在括号里填上“>”、“<”、“=”

4千克（

）4000克

48克（

）2千克

5200克（

）6千克

50千克（

）50克

900克（

）1千克

600克（

）6克

1000克铁（

）1千克棉花

小组1：我们准备先了解几个克是1千克，然后再看1000里面有几个这样的1千克。师：谁对这个小组的发言有补充？

小组2：了解几个克重1千克的想法可以，但是

有多大我们也不知道，怎么了解呀？

小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。组

5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】

引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来

确定。

（4）巩固应用，内化提升

3. 排一排

(1)600克

1千克

20千克

3000克

（

）<（

）<（

）<（

）

(2)

660克

60千克

8000克

88千克

（

）>（

）>（

）>（

）

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】

4.全课总结，畅谈收获

师：本节课我们运用什么?

作业：练习册第47页

板书设计

：克和千克

解决问题

一袋瓜子重200（

克

）

一支牙膏重150（

克

）

一头牛重300（

千克

）

一瓶金龙鱼油重1000（克

）

一只鸽子重250（

克

）

一个西瓜重4（千克

）

课后反思

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