C教案教学设计导入整理

教学设计表

学校

课名

学科（版本）

学时

Super Animals PEP小学英语

1 杭州银湖实验小学

教师

章节

年级

陈景圣

Unit 4 3年级

上册

教学目标

知识目标：

1．学生能听懂会说What's this？It's a ....。

2．学生能听懂认读单词pig、panda、lion、elephant。

3．学生初步了解单词pig中字母p和g，panda中字母p和d，lion中字母n和elephant中字母e的发音，能用升、降调跟读句子。

能力目标：

学生能在情境中熟练并灵活应用What's this？It's a/an ... .来谈论动物

情感态度、文化意识、学习策略：

1．学生能关爱、热爱和保护小动物。

2．学生能了解动物的拟声词。

3．学生能初步了解一些字母形与音的关系。

4．学生能了解一些国家有关动物的文化，如中国的龙等。

教学重点：

能听、说、认读新单词pig、panda、lion、elephant并用句型What's this? It's a/an....来谈论（猜）动物。

教学难点：

1、能够正确、灵活运动句型；

2.能初步了解单词中一些辅音字母的发音。

这是以教学对话为主要任务的新授课，如何引导学生在能够在真实的情境中对不明确的动物对象自然地发问，并根据提问用正确的句型作答主要教学目的。因此，教师借助交互式电子白板突破时空限制，使教学内容化静为动，化难为易，充分发挥学生的主观能动性，对突破难点有着事半功倍之效。

这堂课的另一个新授内容——单词的音和形是学生在使用句型时需要的先行解决的难题。教师在出示单词图片时，先出现缺少部分字母的单词。引导学生通过反复听单词的整体发音，利用本学期进行字母教学时掌握的语音知识自己说出对应的字母，就能更为关注这些字母的发音，对单词的各部分发音组成有更为具体的感知，更高效地掌握单词的音和形。

教学内容在整个知识体系中的位置：

在句子呈现的过程中，听声音、看局部、经典故事情境等信息引出句型，一边复习单词，一边了解句型的语用价值；在新单词呈现的过程中，教师一边渗透各个国家的代表动物这一文化概念，继续设置悬念让学生能够通过国家的名字这一信息来猜动物，一边巩固句型结构操练；在Make super animals的游戏中，通过学生创意的拼贴，加强句型和单词的灵活应用；在“Chinese super animal——龙”的文化渗透活动中，一边拓展学生的动物知识，一边让学生学习用本课的学到的语言知识来谈论中国的经典文化。

教学重点难点

以及措施

1

学习者分析

通过2-3单元的学习，学生已经学过dog、cat、duck三个简单常见的动物单词，这为了本课谈论动物的句型积累了词汇方面的素材。三年级的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对演唱、扮演、游戏、竞赛形式特别感兴趣，教师打算利用这些课堂教学的形式来提高课堂的趣味性，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。动物本身也是学生喜闻乐见的事物，学生对其外貌特征、叫声、经典动漫动物形象等都是非常熟悉的，教师可以抓住学生学生生活中对动物对这类事物的充分了解来激发学生的的探究欲望让学生乐于谈论这些动物和加强环保意识。

2

教与学的过程：

教学环节

一、Warm-up

教学内容

（一）师生谈话，感知情境。

活动设计

1.师生问好，互相认识

2.看图片启发学生谈论图片上的颜色：Look at the picture.What a beautiful place! What colour can you see?

3.学生数数图上有几棵树，教师一边复制出10棵树，呈现自然界的情境。

教学目标

2.复习颜色单词和对话。

3.复习数词，快速进入森林情境。

媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）

【白板拖动克隆功能】

运用白板动态生成的茂密丛林，引学生注意力，激发学习欲望。

【白板拖曳功能】

快速拖入的动物图片又一次刺激着学生的眼球，使他们快速明确了本课时的语言学习话题，融入到课文的情境中，令其学习兴趣更为浓厚。

（二）呈现动物，揭示课题——Animals。

1将一群正在聚会的动物动态拉入丛

1.引出本课话题

林，引导学生关注动物：Look, animals are in the forest. They are having a party now. 2.教师板书课题Animals，师生一起读一读课题。

3

二、Presentation

（一）复习dog、cat、duck，教授pig并引出句型What's this？It's a ... . 1.呈现dog

听小狗叫声，呈现图片迪士尼小狗Pluto，学生学说It’s a dog. 学生读出Pluto的问候语“Hello, I’m Pluto. Woof! Woof!”

2.呈现cat 看小老鼠奔跑的图片，猜猜什么动物在追它，呈现小猫Tom图片，学生学说It’s a cat. 学生读出Tom的问候语“Hello, I’m Tom. Meow! Meow!”

3.呈现duck 分步呈现足球、一只踢球的鸭脚，引导学生用What's this?提问并启发用It's a ....回答。

学生读出Donald的问候语“Hello, I'm Donald. Quack!Quack!”。

4.呈现pig 呈现唐僧师徒（隐藏猪八戒）的图片，引导学生根据单词发音说出其中的辅音字母，学生练习用What's this? It's a ....问答。

学生读出Bajie的问候语“Hello, I'm 1．复习单词dog，学说句型It's a ....；复习自我介绍“Hello, I’m .... 学习小狗叫声的单词woof，为后面猜小狗的环节做好铺垫。

2.复习单词cat，学说句型It's a ....，知道是What's this？的答句；学习小猫叫声的单词meow，为后面猜小猫的环节做好铺垫。

3.创设信息沟，用What's this？It's a ... .猜动物，学生在真实情境中使用语言；学习鸭子叫声的单词，为后面猜鸭子的环节做好铺垫。

4.学习pig单词，渗透有关动物的中国特有文化；学习小猪叫声的单词，为后面猜小猪的环节做好铺垫。

【白板音频播放功能】

利用播放的狗叫声给学生猜出dog提供了足够的信息，也使得后面学习狗的叫声woof单词更为容易。

【白板拖曳功能】

利用这一功能直观地呈现了猫追老鼠的动态画面，学生感受到有趣的场景。

【白板点删除功能】

飞起的足球给学生设置悬念，教师渐渐擦出的鸭子的脚，集中学生注意力，创设了信息沟，运用What's this?提问，真实有效。

4

Bajie. Oink!Oink”

5.Chant: What’s this? It’s a dog. Woof! Woof! …. 教师模仿4种动物的叫声和形态，请学生用核心句型猜动物，并将四段小对话合并成儿歌进行诵读。

5.练习利用动物的叫声来猜动物并朗读的语调。

【白板拖曳图片功能】

动态匹配动物叫声和形象，简单、高效地代替了教师评价学生回答。

【白板智能笔即时标注和倒退功能】

标注的箭头提示学生使用正确的语调来进行句型表达，倒退后学生的语调运用能力得到了内化。

【白板即时转动图片功能】

学生的眼球，使他们快速明确需要说出问句进行提问，柔和地代替教师的教学指令。

【白板聚光灯功能】

快速将学生的注意力引向中国这个地方，并启发学生利用之前观察图片时的记忆猜出中国的代表动物。

【白板拖曳功能】

将It's from China.前置，改变整个小语篇的结构，让学生体会到，这个句子不仅可以补充描述动物的特点，更可以作为一个猜测的条件。

（二）教授新单词panda、lion、elephant并熟悉句型What's this? It's a ....

1.呈现panda 呈现世界地图和各国的动物，观察中国的位置并引导学生猜出panda，引导学生根据单词整体发音说出两个空缺辅音字母，并跟读What’s this? It’s a panda. It’s from China.

2.呈现lion 呈现英国大本钟，引导学生根据单词整体发音说出末尾空缺辅音字母引导学生猜出英国的代表动物lion并学习单词，朗读It's from the UK. What's this? It's a lion. 1.学习panda一词音形义，边操练句型边认读panda，知道熊猫是中国的代表动物，同时感受中国功夫文化。

2.学习lion一词音形义，知道其是英国的代表动物，了解英国文化；文本顺序作出调整，将It's from....作为猜动物的条件，使猜的情境创设更合理，为为后面的书面练习做好铺垫。

5

3.呈现elephant 呈现泰国的图片，逐步呈现大象的长鼻子，引导学生猜出单词并根据单词整体发音说出首字母，告诉学生用an来匹配单词。朗读It's from Thailand. What's this? It's an elephant.

4.创设动物要回房间休息情境，引导学生动物和相关国家进行匹配，。

3.学习elephant一词音形义，知道单词前冠词的特殊使用规则，通过观察大象的长鼻子这一特征学习elephant并知道其是泰国的代表动物，了解泰国文化。

4.巩固动物名词的读音以及相关国家的联系。

【白板点删除功能】

既能为设个环节的猜设置足够的悬念，又能使学生能够充分地观察到大象鼻子很长明显的体貌特征

【白板拖曳、缩小图片功能】

极为形象地呈现了动物们要回房间休息这一情境。将机械的操练转化为任务型学习的过程，同时，在白板操作的学生能够自主选择送任意动物回家，体现了学生的自主学习，充分发挥了他们的主观能动性。

三、Consolidation and practice

（一）游戏：Come on, animals!巩固动物单词。

1.呈现一些头饰的反面轮廓，请学生猜猜是什么动物。

2.教师请学生7位学生带好头饰上台扮演不同动物，一边说Come on, xxx!请其他动物接住正在倒下的彩旗。

3.四人小组分角色扮演不同动物，用笔尖向下的铅笔代替彩旗在桌面上玩这个游戏。

1.利用头饰巩固动物单词和对话。

2.巩固动物单词，活跃课堂气氛并检测学生对单词的熟悉程度，感知并应用加油短句Come on！和本课的主题Super Animals。

3.增加活动参与面，巩固动物单词和对话。

6

（二）游戏：Super 1.教师呈现一个用两种动物图片拼接成Animals操练单词的super animal：dog-lion，引导学生运和对话。

用核心句型问答。

2.学生四人小组用多张图片创意拼贴出个性化的super animal操练对话。

3.学生到白板上来演示super animal的拼贴过程，生生对话。

4.邀请两组学生在白板上进行super animal的PK游戏，一组学生说出要拼出的super animal名称，另一组学生快速地完成制作，要求学生用更短的时间完成任务。

1.调动学生参与活动的热情，利用拼接结果的辨识度创设信息沟引导学生进行问答操练，为后面Chinese super animal的呈现做出铺垫。

2.让学生充分发挥自己的想象力并运用动手能力来完成创意拼贴并训练单词和句型运用。

4.在对抗性的游戏中，训练学生的听辨能力和快速反应能力。

【白板拖曳、即时组合图形功能】

即时呈现了super animal的制作过程，培养学生的想象力和动手能力，使学生的奇思妙想在屏幕上能够更直观的呈现，增加学生的参与感。在此基础上的PK环节加大了游戏的难度，同时也增加了课堂活动的趣味性。

感知Chinese 1.呈现9种动物，学生说出动物名称。

1.引入更多课外动物单词，拓展学生视

四、Extend and （一）

super animal：

野。

culture

Dragon，了解中国传统文化代表——龙。

2.学生猜猜能拼接出什么样的super

animal，呈现dragon的图片。

【白板显隐、即时放大图片功能】

为龙的出场营造了大气、震撼的场面，符合龙是中华儿女的骄傲这一文化特性。

7

3.学生观察、猜测龙的身体各个部分是由什么动物的局部组成的，到白板上来拖曳放大镜进行比较部分形态和其他动物的关系，知道这是Chinese super animals。

3.进一步巩固目标句型，感受中国传统动物文化，以super激发学生民族自豪感，为将来用英语知识技能来向外国人介绍中国文化打好基础。

【白板放大镜功能】

更仔细、清楚地看清龙的各个器官的形态，清晰地呈现龙和各种动物的关系。实现了校对龙和各种动物局部联系的视觉比对。

【白板视频播放功能】

能够在完成各项学习活动后，将课堂氛围带向高潮，并使学生在轻松、愉悦的氛围中达到建立热爱动物的情感生成。

五、Ending and （一）情感渗透

homework 1. 师生谈话，引导学生建立love 1.让学生知道爱护和保护动物，落实这animals的情感

个教学环节这也是本单元情感目标的

要求体现。

2．观赏Everybody likes animal的歌曲视频，在欢快的氛围中结束本课时的学习。

回家作业：

对于教材文本加以进行补充学习；使学1.听课本P.38录音，模仿朗读；

生在课后能够巩固课堂教学中所学的2.和同伴一起玩动物手影游戏，并用英知识能力并在生活中加以运用。

语说一说动物；

3.用动物卡片和同学们一起玩猜super animal游戏。

（二）布置回家作业。

8

板书：

9

10