12 小行为 大环境优质教案设计

第12课 小行为大环境

教学目标: 一、科学探究目标

1.能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。

2.能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为,并能对自己的分析说明理由。

3.能提出 3条以上具体保护周围生态平衡的措施。

二、情感态度与价值观目标

1.能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。

2.能与同学交流自己的观点。

三、科学知识目标

能举出 3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出 3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。

教学重点和难点: 重点是环境情景剧的表演,要求学生积极参与,从中意识到保护环境的重要性。

教学方法: 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体: 与环境情景剧相关的道具。

课时建议: 1课时。

教学过程: (一)导课

讲述:每天,我们都要做出许多决定,例如早餐吃什么,上学穿什么,几点开始锻炼等等。也

许我们没有意识到,有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。

(二)新课教学

◆活动 1:环境情景剧

1.提出任务:教材 P58有 4个情景,每个小组选择一个情景,将本组的决定或采取的行动表演

出来。

学生阅读资料,探讨角色分配。

2.表演。

3.讨论:从情景剧中我们须得到哪些启示? 4. 交流:这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响?今后再作决定或采取行动保护我们周围

的生态系统,向人们提出自己的建议。

学生提建议并交流。

5.阅读科学在线。

讨论:为什么说保护生物圈就是保护我们自己? 板书设计: 第十二课

小行为大环境

行为影响环境: (1)节约用水,使水不受到污染。

(2)废弃物对生态环境有致命危害。

(2) 农药和汽车尾气污染大气。

教学资料: 人与生物圈

人似乎是生物圈中占统治地位的生物, 能大规模地改变生物圈的结构, 使其为人类的需要服务。

然而,实际上人类仅仅是生物圈中的一个成员,必须依赖于生物圈提供一切生活资料。人类对生物

圈的改造应有一定限度,超过限度就会破坏生物圈的动态平衡,造成严重后果。

在地球上出现人类后大约 300万年的时期里, 人类与其周围的生物和环境处于合理的平衡之中。

人在生物圈中的地位并不明显地超过其他动物。大约 1万年以前,人类学会栽培植物,不再局限于

采集而能从事更多的创造性活动。随着生产力的提高,人口增加并向城市集中,人类活动对环境的

影响和冲击也日益增加。尤其是产业革命以后的近几百年间,开矿、挖煤、采油、伐林、垦荒、捕

捞等规模迅速扩大,生物圈的面貌也发生了极大变化。 20世纪 60年代以后,人口的膨胀、世界资

源的相对短缺和大范围的环境污染,迫使人们从生物圈生态平衡的角度考虑问题和解决问题。

地球的资源是有限的,世界上现存的生态系统面对着工业倾吐出来的大量污染物,显得相当脆

弱。白工业革命以后,都市不断扩大,自然保护的呼声也随之增高。然而只有到了生态学高度发展

以后,人们才对自然保护有了比较正确的认识。自然保护并不是对自然资源弃置不用,任其自生自

灭,而是积极地进行合理开发。自然生态系统达到成熟阶段时,其能量和物质的输入、输出之间往

往保持相对平衡,而系统中的生物种数以及各种群的数量比例也相对稳定。这种生态平衡状态给生

态学家以很大的启发:人

类不仅要求生物圈能长期稳定地满足其不断增长的物质要求,而且要求环

境质量不降低。形成人与生物圈系统的总体平衡是人类的主要目标。

什么是生物圈,它与生态系统有什么关系? 生物圈(也叫生态圈) ,它是由大气圈下层、水圈、土壤岩石圈以及活动于其中的生物组成的地

球表面最大的生态系统。

地球在长期演化过程中,形成了大气圈、水圈、土壤岩石圈等不同的圈层,这三个圈层相互重

叠,互相渗透,相互作用,形成水中有气,气中有水、土中有水有气的适合生物生存的环境。生物

依靠三个圈层提供的物质和太阳辐射能量,生存发展,同时也在发展过程中,不断地改造各圈层的

成分和性质。地球表面的三个无生命的物理圈层,只有出现了生物、相互进行积极的生命渗透之后, 才构成生物圈。

生物圈范围究竟有多大?从地球表面向上 23公里的高空,向下 11公里的深度(太平洋最深的

海槽)都属于生物圈的范围。

改进意见: 活动开始先分小组选择一个主题、一个情景进行预演,组员间分工合作,自己进行角色分配, 讨论采用什么样的方式进行表演等等,教师不要过多地干预,可以参与到活动中,帮助学生准备材

料,为他们的表演准备场地、出谋划策等等。活动开始前教师要向学生交代清楚活动目的及注意事

项。教材给出的四个情景是比较典型的影响环境和生活的案例,教材中给出的答案不是惟一的,学

生如果觉得教材中的答案没有正确的,可以自己作出较为正确的答案。然后进行不同形式的表演。

各小组可以从教材列举的情景及自己想到的情景中选择本组的表演并准备好所需要的道具,在做好

准备活动的前提下进行表演。建议在表演前组成评比小组,对每个小组的表演进行评比。表演结束, 组织学生将自己在情景剧中得到的启示与其他同学进行交流,共同分析这些行为对生态系统的平衡

造成什么影响,今后我们再采取行动时应该考虑到哪些问题。以“为了保护我们的环境,保护我们

周围的生态系统,我们应该如何做”等等为主题可以组织学生搞一个倡议活动。