3 轮子的妙用教学设计(第一课时)

《我的滑轮》教学设计

教学目标：

知识与技能

1.

能识别定滑轮和动滑轮

2.

能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点。

过程与方法

经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

情感、态度与价值观

（1）通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在科学理念。

（2）通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、

团队协作的良好习惯。

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，使学生从轮轴知识入手，激发学生学习的兴趣和好奇心，并由此引发学生思考，拓宽学生的视野，引入新课。

学生明确学习任务，避免小组探究陷入盲从。

让同学们自己观察得出结论，培养他们善于观察、动手能力。

实验操作的本身就是团队协作的过程，共同探究的过程。

复习提问：同学们，我们上节课学习了学生回答：1、轮轴。

2、轮轴在实际生活的应用：方一种简单机械，是什么呢？这种简单机向盘、脚蹬子、扳手、自行械在实际生活中有哪些应用呢？它有车把等等。

3、轮轴的作用：方便又省力。

什么作用呢?

（学生根据复习情况来回答。）

教师利用PPT出示本节课学习目标

1、活动一

认识滑轮

观察教师手中的轮子和每组实验桌的分组讨论：

小组观察实物认识轮子——滑轮，说出滑轮学生齐声朗读

轮子，看看它有什么特点，小组讨论一的结构特点。

滑轮定义：一个边缘上有槽的轮叫滑轮。

下：给它起个好听的名字吧。

2、活动二

体验比较，认识定滑轮和动滑轮。

教师：利用分组实验请同学们利用一根细线、一个滑轮将桌上的矿泉水瓶拉起，比比看哪个组的方案多。

教师PPT再现滑轮的使用

（1）学生活动：（小组合作）探究滑轮的使用方法，来初步认识滑轮的两种用法。

（2）学生到讲台上展示两种方法可将钩码提到高处。

教师提问：仔细观察两种情况下滑轮的

学生回答：一种是矿泉水瓶运动方向和细线运动情况，比较装置的不同之处。

的运动方向一致。另一种是矿泉水瓶和细线

的运动方向相反。

3、活动三

探究定滑轮和动滑轮的特点

（2）学生猜测。

（1）教师引导学生猜想：在杠杆的学习中，我们知道使用杠杆有时是为了省力，有时是为了省距离，那么使用滑轮是为什么呢？

（2）学生设计记录实验数据的表格

（3）探究活动实验前的教师指导：

小组复习弹簧测力计的正确使用

学生A：可能省力。

学生B：可能省距离。

学生C：……

（3）小组讨论设计实验初步方案：

：使用弹簧测力计先测出直接提起钩码的拉力大小，再用弹簧测力计测出使用滑轮提起钩码时的图1 拉力，比较两次拉力的大小。教师提问，大家同意这个实验方案吗?(如果同意，就先按提示学生至少拉起三个钩码，以减小照这个方案实验，学生不同意，那就进一步实验误差

讨论) （6）学生探究活动,使用工具收集证据，教师个别指导。

（7）收集数据，展示交流，解释问题。

附：板书设计

我的滑轮

定滑轮：

使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。

动滑轮：

使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。