2、3、4的乘法口诀教学实录及点评

2.3.4.的乘法口诀

教学目标：

1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行计算，会运用所学知识解决生活中的问题。

3、培养学生动手操作、合作交流能力及团结协作、乐于助人的良好品质。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点与难点

1、教学重点：在理解的基础上熟记2、3、4的乘法口诀。

2、教学难点：4的乘法口诀。

教学准备：

教学卡片若干

教学过程

一、创设情境，学习新知。

1、学习2的乘法口诀。

①出示卡片

师：你发现了什么？

学生观察，发现有两只乒乓球拍

②（出示一张图片）

师：，也就是说有几个球拍？就是几个2？

生：有两只球拍

就是1个2。

师：1个2用乘法算式怎样表示？指名回答。

学生说算式，老师板书：1×2=2或2×1=2

［设计意图：尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”

引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识。]

③（出示两张图片）

师：现在有几个球拍？谁会列出乘法算式？你能根据算式编出口诀吗？

学生说出算式和编出口诀，老师板书。

为什么2个2只能列一道乘法算式呢？（因为两个因数相同，交换两个因数的积一样）（一起读两遍口诀。）

师：我们把一二得二和二二得四叫2的乘法口诀。板书：2的乘法口诀

④看这些算式和口诀，你发现了什么？（四人小组讨论）

全班交流汇报。

教师小结：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列，两句口诀的积相差2。

[设计意图：二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培

养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验。] 2、学习3的乘法口诀。

出示气球图片

一束有几个气球？

（2）师：谁来说说一束有几个气球，应该用几个几表示？（1个3）

1个3用乘法算式怎样表示？谁能说出乘法口诀？（学生说出算式和编出口诀，老师板书。）

（3）师：那么2束有几个气球？3束呢？同学们能不能自己说出算式，自己编出3的乘法口诀？同桌交流

（4）请两名同学到黑板板书集体订正。

（5）齐读一次。把这些口诀叫做3的乘法口诀。板书：3

师：看这些算式和口诀，你发现了什么？师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。

[设计意图：在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。]

3、学习4的乘法口诀。

出示图片汤圆

一行汤圆是几个？4个，就是1个4，1个4是4。两行汤圆有几个？（8 个），怎样得来的？2个4相加是8。那摆3行汤圆是几个呢？（12），你是怎样想的？3个4相加是12或8+4=12；那4行汤圆有几个（14个），这个16你是怎样得来的？4个4相加是16。

（3）齐读1个4是4，2个4是8，3个4是12，4个4是16。

（4）1个4谁会列出乘法式？谁会编口诀？学生回答老师板书。

（5）师：那2个4、3个4、4个4你能根据乘法算式算出得数和编出口诀吗？

（6）让学生在书上独立完成，再指三名同学板书后集体订正。

（7）编写时，为什么这几句都有“得”，

这两句没有“得”？（凡是积不超过十时，就要写“得”，

积超过十时，就不用写“得”。）

（8）全班把4的乘法口诀读一次。

师：看这些算式和口诀，你发现了什么？

生：4的乘法口诀一共有4句；每相邻两句口诀的积相差4。

拍手齐读1～4的乘法口诀。

[设计意图：通过引导学生对知识体系循序渐进的学习来

提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力，让学生获得发展。] （5）记口诀（男女互对；分组互对；同桌互对；；自由背；个别背）。

[设计意图：让学生找出规律，帮助学生熟记乘法口诀。采用不同的组合形式进行对口令游戏，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。学生热情高涨，活跃了课堂气氛。

回顾全课，总结延伸。

1.同学们这节课你们学到了什么？

2.能把今天的口诀背给妈妈听吗？

2、3、4的乘法口诀板书设计

2、3、4的乘法口诀

1个2 1×2=2 一二得二

2×1=2

2个2 2×2=4 二二得四

1个3 1×3=3 一三得三

3×1=3

2个3 2×3=（6）

二三（得六）

3×2=（6）

3个3 3×3=（9 ）

三三（得九）

1个4 1×4= 4 一四

得四

4×1=4 1个4 1×4= 4 一四

得四

4×1=4

2个4 2×4=（

8）

二四（得八

）

4×2=（8）

3个4 3×4=（12 ）

三四（十二）

4×3=（12）

4个4 4×4=（16 ）

四四（十六）

4×4=（16）