整理和复习设计意图

附件一

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 （模板）

所在单位

固始县祖师庙镇中心校（三区小学）

学 科

数学

设计教师

周士书

一、教学目标：

知识与技能：

1、初步了解求商的方法，能用2—6的乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。

3、培养学生学生的探究意思、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

过程与方法：

经历用2—6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。

情感态度与价值观：

培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。

二、学情分析：

学生经过一年半的数学学习，基本上具备一定的数学意识和数学理解能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算数度上存在一定的差异。本课重点抓学习

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习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。

三、教材内容分析：

这一册教材包括：数据收集整理，表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动设计师等。

本节课是《用2-6的乘法口诀求商》，《用2-6的乘法口诀求商》也是本节课教学的重点。

四、教学方法设计：

本节课用猴妈妈把12个桃子分给小猴的事例引入除法计算，由多种方法求出12÷3的商，在用乘法口诀求12÷3的商，给学生探索的空间教学内容丰富生动，重点突出，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主角。

五、教学过程：

一、创设情境，引入新知

1、复习旧知。

（1）齐背1—6的乘法口诀。

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（2）分一分，写除法算式。

组织学生在小组内用12个学具小棒平均分一分，并根据分的结果写出除法算式；然后在小组中交流自己的分法和写出的除法算式。

12÷2=6

12÷3=4 12÷6=2

12÷4=3

在前面我们学习过的除法算式中，都是通过平均分来计算的商，这种方法比较麻烦，有没有更好的计算方法呢？

二、探索交流、解决问题：

1、出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

猴妈妈摘回来一些桃子，要分给小猴们吃，怎样分呢？

让学生观察画面，从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？

（板书：12÷3= ）

2、探讨计算的方法。

计算12÷3，我们会用动手分一分的方法来计算出“可以分给几只小猴”的问题。如果我们不动手分，怎样计算出12÷3的结果呢？

组织各小组探讨计算方法。

（1）先独立思考，怎样计算12÷3呢?

（2）再把自己的想法在小组中互相说一说。

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（3）组织学生汇报计算的方法。

学生1：根据分桃子的过程来想的：每只猴子分3个桃子，那么就依次从12个桃子里面减去3个，减了4次，刚好把桃子分完，所以12÷3=4。

学生2：我是想，1只猴分3个，2只猴分3+3=6个，3只猴分3+3+3=9个，4只猴分3+3+3+3=12个，正好分完。所以12÷3=4。

学生3：3和几相乘得12呢？因为三四十二，也就是3和4相乘得12，所以12÷3=4。

教师根据学生的不同计算方法给予肯定和鼓励，并分别板书在黑板上。

（1） 12-3=9

(2)3

(3)3×4=12

9-3=6

3+3=6

12÷3=4

6-3=3

3+3+3=9

3-3=0

3+3+3+3=12

师提问：同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

组织学生在小组中议一议，各自发表意见，根据学生的意见突出强调：可以用乘法口诀求商。

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

3、教学例1第（2）个问题。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每

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只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4=

教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3（个）想：因为三四十二，4和3相乘得12，商是3，所以12÷4=3。

4、小结：除法要想算得又对又快，要学会用口诀求商。

三、巩固应用，内化提高

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：求商并说出所用口诀（做一做）。

12÷6=

6÷2=

12÷4=

8÷2=

9÷3=

10÷5=

观察用哪种方法计算简便？

第二关：练习四的第1题。

先让学生观察画面，理解题意，再算一算。

计算后在小组中互相说一说：怎样想出商的？

因因为二三得六，所以6÷3=2

第三关：练习四的第2题。

先组织学生观察画面。数一数有几棵黄瓜苗，有几个花盆。（12棵黄瓜苗，4个花盆）

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怎样列算式呢？（12÷4）

商是几？你是怎样想的？让学生在小组中互相交流。（因为三四十二，所以12÷4=3）

第四关：算一算（练习四的第4题）

观察得数等于1，6÷6=

5÷5=

4÷4= 你有什么发现？（当被除数和除数相同时，商是1）

观察得数， 2÷1= 3÷1= 6÷1= 你有什么发现？（当除数等于1时，商和被除数相等）

第五关：根据口诀说算式：

根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？

想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

四、回顾整理、反思提升：

教师：这节课我们学习了什么？你有哪些什么收获？

强调：除法是乘法的逆运算，运用乘法口诀或乘法算式可以计算除法的商。除以同一个数，被除数越大，商就越大；被除数越小，商就越小。

六、板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

（1）12-3=9

(2)3

(3)3×4=12

9-3=6

3+3=6

12÷3=4

6-3=3

3+3+3=9

6

3-3=0

3+3+3+3=12

12÷4=3（个）

想：三（四）十二，所以商是3

七、技术运用：

运用多媒体（电子白板）和幻灯片教学使学生有一种身临其境的感觉，引导和提高学生的注意力及观察能力，大大地提高了课堂效率。

八、资源引用：

在教学中引用中央电教馆的例题图片和习题图片以及网络资源。

九、创新点：

留给学生细心观察、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣。有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识与方法。本节课教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

十、教学反思：

通过这一节课的学习，学生学会了《用2-6的乘法口诀求商》，（解决问题）一课时，是小学数学二年级下册第二单元的内容。这节课教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。难点是在解决问题的过程中理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据课标精神，结合教材和学生实际，对教学环境进

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行了精心设计。通过激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。

1、从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。

2、通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生的思维，又培养了学生探究精神和创新意思，大大地提高了课堂效率。

3、留给学生细心观察、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣。这样教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识与方法。

4、在抓住知识和能力发展的同时，注重学生经历数学学习的过程。

注：请严格按模板格式设计，凡是与该模板形式不相符合的材料不予接收。

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