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关键词：解决问题教学设计与反思

正文

圆的周长教学设计

一,教学目标

1,理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值.理解和掌握圆的周长的计算公式,并能应用它解决简单的实际问题. 2,培养学生的观察,比较,概括和动手操作能力. 3,结合我国古代数学家祖冲之的故事,对学生进行爱国主义教育. 二,教学重点

掌握并理解圆的周长,公式推导过程. 三,教学难点

理解圆周率的意义. 四,教学过程

一,创设情境,提出问题

1,师出示圆形桌布,提出在桌布的边缘镶上一圈花边.要想知道至少准备多长的花边,怎么办

请你帮忙想想办法. 2,你们知道这圈花边的边长是什么

(生:圆的周长.) 3,用直尺测量圆的周长,你感到方便吗

能不能找到比较简便的方法

二,师生共同提出假设

1,请学生回忆正方形周长和边长的关系.(边长×4) 2,师:能不能求圆周长的同时也找到这样的倍数关系呢

测量圆的什么比较方便呢

生:半径,直径……

3,请生先画几条长短不一样的直线作直径画圆.师:观察自己画的圆,你发现了什么

学生仔细观察:分组讨论研究圆的周长和直径是否存在倍数关系. 4,师:你估计圆的周长是其直径的几倍

生猜想:3倍左右. 5,师:你有办法验证吗

生讨论

教学意图:正方形的周长只与边长这个数有关系,这点与圆的周长计算方法相似,本环节选择这一教案内容,用于复习旧知和引入新知,渗透的作用是非常有效的. 三,合作交流,发现规律

1,学生思考后可能出现的以下办法: ⑴

用一根线(或纸条)绕圆一周,剪去多余的部分,再拉直量出它的长度,得到圆的周长. ⑵

把圆放在直尺上滚动一周,直接量出圆的周长. 师启发学生:用滚动,绳测的方法可以测出圆的周长,但有局限性,那么:我们能不能探讨出一种求圆的周长的普遍规律呢

⑶

学生在小组内动手操作,测量进行验证. 直径(cm) 周长(cm) 周长是直径的几倍

2 6.2 3倍多一点

3 9.1 3倍多一点

4 12.9 3倍多一点

2,小结

a,"圆的周长÷直径"等于3倍多一点,经过科学家精密的论证,计算发现这个"3倍多一点"是一个固定数叫圆周率3.14159……是一个无限不循环小数,我们在计算时通常取3.14,用字母π表示(请学生写一写) b,结合圆周率进行爱国注意教育.

c,师生共同推导计算圆的周长公式. 教学意图:在圆的周长测量中,充分发挥学生的主体地位,课堂上,使学生手脑都动起来,通过各种形式的个人实践及小组合作实践使学生亲而义举的发现规律,掌握知识,学生不是在学习知识,而是在探究,实验,发现新知,这样的课堂,可以使学生的动手,动脑,动嘴,合作的能力都能得到锻炼提高. 四,实践应用,拓展新知

1,学生尝试求圆的周长

d=2cm r=3.5cm d=10cm 2,圆形花坛的直径是20cm,它的周长是多少m

3,请同学们画一个周长是15cm的圆. 教学意图:设计有坡度的练习,目的是让学生运用圆周长的计算公式反映生活中的实际问题,巩固已经学过的公式,培养学生的学习兴趣,提高学生学习探索的能力. 五,总结评价,体验成功

1,通过这节课的学习,你学会了什么

2,课后思考:从边长是4cm的正方形中画出一个最大的圆,这个圆的周长是多少cm

板书设计: 圆的周长

围成圆的曲线的长叫做圆的周长. c=πd c=2πr

资料摘要

解决问题教学设计与反思

解决问题教学设计与反思

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文档信息

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Q：解决问题教学设计与反思是什么类型的资料？

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