22 雨后ppt配套教案和课堂实录

雨后教学设计

教材分析：

《雨后》是著名作家冰心的诗作，十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

学情分析：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。这首儿童诗语言简单、优美，朗朗上口，文章洋溢着浓厚的童真童趣，课文还配有精美的插图，所以学习课文时应把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

教学目标：

知识与能力目标：学会课后田字格中的8个生字，会认12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：在拼读中学生字；在朗读中感受童年的快乐。

情

感

目

标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

教学重点：掌握生字词，理解诗歌的意思，能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美好。

教学难点：体会诗歌中小哥哥小妹妹的心情。

教具学具：生字卡片、多媒体课件等。

教学过程：

一、联系生活导入。

1、师：人们常说夏天的天气就像孩子的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间，下起了倾盆大雨。同学们，想象一下，雨后的世界是什么样子？

生1：雨后，土地变得很潮湿。

生2：雨后，树叶被雨水洗干净了，变得更加嫩绿了。

······

2、师：你们想不想看看著名作家冰心奶奶眼中的雨后美景是什么样子的？这节课，就让我们一起走进冰心奶奶的雨后世界。板书《雨后》。

3、齐读课题。

二、品读课文。

（一）、细读第1小节。

1、师：咱们来看看冰心奶奶眼中的雨后是什么样子的？

（1）、指名读第一行。（嫩绿的树梢闪着金光），认识新词“嫩绿”。

（2）、学生自由朗读，体会情感。

（3）、学生汇报。

2、

师：雨后的景色这么美，不出去玩真是太可惜了，你最想去哪玩呢？

生：操场、公园、田野、广场......

师：冰心奶奶看到雨后的广场是什么样子？

（1）、指名读第二行。（广场上成了一片海洋）。

（2）、学生自由朗读，体会情感。

（3）、学生汇报。

3、师：在如此的雨后美景中尽情地玩耍，你的心情怎么样？

生：开心、高兴、兴奋······

师：冰心奶奶是怎样形容孩子们的快乐的？

（1）、指名读第3、4行。（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）

（2）、学生自由朗读，想想“快乐得好象神仙一样”是什么意思？

（3）、学生汇报。（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

4、指导朗读。指名读，集体读。

（二）、细读第2~4小节。

师：一句话就是一幅美景，看，从这幅美景里走出来两个小朋友，他们是谁？

生：小哥哥和小妹妹。

1、学习第二、三小节。

指名读第2、3小节，找出描写哥哥神态和动作的句子。

师：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？

生：小哥哥很淘气。

师：但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？

生：“妹，小心，滑！”可是他说着，自己却滑了一跤。

师：滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？

生：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”

师：虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？

生：没有

师：你怎么看出来的？

生：“而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲。”

师：哥哥自己摔了一跤，为什么还迸射出兴奋和骄傲?你有这样的体会吗？（理解“迸射”的意思、认识“骄傲”）

生回答。

师：你觉得小哥哥是怎样一个人呢？

生：乐观、淘气、关心妹妹······

2、指导朗读：

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（学生试着演一演）

他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）

师：你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）

3、学习第四小节。

师：看过了小哥哥，我们在把目光投向小妹妹。

指名读第4小节，想想小妹妹看到哥哥摔跤，自己的心里又是怎么想的呢？体会：咬、提、跑动词的用法，让学生试着演一演。

师：这里是怎样来描写妹妹的外貌的？

生：撅着两条短粗的小辫。

师：她怎么样呢？

生：紧紧跟在泥裤子的后面

师：“泥裤子”指的是什么？

生：小哥哥。

师：这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？

生：“她咬着唇儿

提着裙儿

轻轻地小心地跑，”

师：但是她心里是怎样想的呢？

生：“心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！”

师：为什么小妹妹也想像小哥哥那样痛快的摔一跤？

学生把自己想象成文中的小妹妹，说说此刻妹妹心中那种羡慕哥哥，为哥哥感到自豪的心情。

1、

指导朗读。

三、拓展延伸。

1、结合自己的生活实际表达训练。

（1）师：小哥哥和小妹妹成了雨后广场上一道靓丽的风景线，放眼望去，广场上还有很多、

很多的小朋友，想象一下，他们可能在干什么？

生结合自己的体验回答。

师：你能用有的......有的......还有的......的句式说一说吗？

（2）师：就在这下雨的时节、就在这雨后的广场上，小哥哥和小妹妹就这样走进了小诗，

因为那里有他们无限的欢乐，从那儿延伸开去的是无数孩子的笑语欢歌，在这笑语欢歌声中，让我们也学学冰心奶奶，试着也写一首小诗。

出示：雨后的-（

什么地方

），

（

谁

）在（

干什么

），

快乐得好像（

）。

2、朗读全文，情感升华。

师：从你们诗情画意的描绘中，老师感受到了你们快乐得好像小鱼、好像小鸟、好像神仙一样！同学们带着你们的快乐，让我们再一次朗读全文吧！（可以拍手歌的形式朗读）

四、识字写字。

师：现在，你们是不是希望现在就下一场大雨，享受一下雨后的乐趣？（课件出示带词语的

小雨滴）

（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”然后四人小组以“开火车”形

式教读。

（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

（3）写字教学。

教师的引导程序：①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；

③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；

④鉴赏，相互评价奖星星。

五、布置作业。

1、抄写生字词。

2、把《雨后》有声有色地读给爸妈听。

板书：

孩子们

雨后

小哥哥

快乐得好像神仙一样

小妹妹

教学反思：

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。诗歌源于生活

，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活

，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣

。因此

，教学中我从学生的生活入手，

图文结合，

现实与想象交错，

让学生充分感受这份童真童趣。

一.设置情景，激起体验

导入环节，引导学生想象“夏天的天气就像孩子的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间，下起了倾盆大雨。”请同学们想象一下雨后的世界是什么样子？待学生畅所欲言后，我引入课题，你们想不想知道著名作家冰心奶奶眼中的雨后世界是什么样子？下面我们一起去读读这首诗，一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过各种形式的朗读，学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。

二、读中感悟，激发学生情感

教学时我让学生通过各种形式的朗读。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，孩子们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。文中一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，孩子们根据自己的生活体验、熟悉的生活情境，配上自己的动作……这一切激发了孩子学习的兴

趣，通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，读起来仿佛自己就是那位踩水的哥哥此刻沉浸在这快乐之中，就好象自由自在、无拘无束的“神仙一样”一般。

诗中重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。如小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑，我问学生：“你能不能把小妹妹的动作演一演？”激起了学生心理和情感体验的共鸣，所以孩子们抓住了妹妹的动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地小心地”并用自己的朗读向大家展示了妹妹虽然胆小害怕但是也想玩水的心理。

但在本课的教学中我也存在了一些不足：在处理“糟糕”与“兴奋、骄傲”的处理太淡化，感觉难点突破的不够，还应给孩子更多的自主性引导他们自主学习，自己发现问题，解决问题，把自由表达的空间更多的给孩子，尽情发挥。