Words in each Unit教案1

河源市2017年中小学（幼儿园）教师

优秀教学课例评选参评

小学英语情境教学——以词汇教学为例

———— Unit3 At the zoo B Let’s learn 教学课例

姓 名：赖夏琳

工作单位：河源市源城区金沟湾小学

科 目：小学英语

联系电话：15016234219 电子邮箱：616882495@qq.com

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PEP三年级下册教材

Unit3 At the zoo B Let’s learn 教学课例

河源市源城区金沟湾小学

赖夏琳

我所教授的是PEP小学英语三年级上册Unit3 At the zoo PartBLet’s learn，本套教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。通过学习，让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作。这是一节生动活泼的课，小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的，是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。

【教学目标】

1.能听、说、认读单词：small,big,short,long。

2.能够在语境中区分和运用“It has a +形容词+单数身体部分”和“It has +形容词+复数身体部分”的句型。

3.能进一步运用分音节的方式拼读单词，进一步掌握字母音与单词发音的对应关系。

4.能让学生积极发言，用“It has...”句型自由描述喜欢的动物。

【教学重点】

1.学习单词：small,big,short,long。

2.正确区别和运用“It has a +形容词+单数身体部分”和“It has +形容

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词+复数身体部分”的句型。

【教学难点】：

1.准确认读单词：small,big,short,long；让学生建立字母音与单词发音对应关系的意

识。

2. 正确区别和运用It has a +形容词+单数身体部分”和“It has +形容词+复数身体部分”的句型。

【教学准备】PPT、单词图片、单词词条、动物图片。

【教学过程】

Step1.Warm-up 1.Greeting. 2.listen a song Step2.Review 情境导入

Today we are going to learn Unit3 B let’s learn. It’s easy,I’m sure you can learn it well.(对学生的学习潜能的信任,增强学生的自信心）

Firstly,ask you one question:How many animals do you know? Ss:cat、monkey、panada、giraffe、elephant... T:Wow,the cat is cute,monkey is short,panada is fat,giraffe is tall,elephant has a long nose...(不要重复学生的单词，描述动物的特点作为引导）

T：Wow,you know a lot of animals！(对孩子进行表扬）

Step3.Presentation

一、参观动物园作为导入

T:Wow,boys and girls,Look at the sky,it’s warm,it’s sunny day. T:let’s go to the Zoo，OK?

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Ss：OK! 1.展示动物园的PPT,由John和Chenjie参观动物园作为导线

T:There are a lot of animals at the zoo.Today,John and Chenjie are at the zoo,too.What do they see ?（问题导入）

2.展示鸵鸟的PPT,引出单词的操练

a.T:Wow,it’s a big bird! It’s has a...body.(引导孩子说出big）

Ss:big b.利用phonics自然拼读法，由pig 引出big （注意，先出示旧单词再引出新单词,利用phonics自然拼读法，边拼读边书写板书：bb/b/,ii/i/,gg/g/,而不是传统的拼读字母。）

c.学习种类：个别读，二人读，小组比赛读，男女比赛读，纠正个别发音错误，让所有的学生都有机会参与，提高孩子们的主体地位。

d.Boys and girls!Look at my eyes.(肢体动作，把let’s do 融进课堂。）

Ss：Big ,big ,big!Make your eyes big.(齐齐参与，寓教于乐。）

3.同理学习small 利用phonics自然拼读法，由tall,ball 引出small. 板书重点：al/ɔ:/ T:Boys and girls!Look at my eyes. Ss：small,small,small!Make your eyes small. 4.同理学习long 利用phonics自然拼读法，由box,song 引出long. 板书重点：o/ɔ/,ng/ŋ/ T:Boys and girls!Look at my arms. Ss：long,long,long!Make your arms long. 5.同理学习short 利用phonics自然拼读法，由fish,for引出short. 板书重点：sh/ʃ

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/,or/ɔ/ T:Boys and girls!Look at my arms. Ss：short,short,short!Make your arms short. 二、以听输入，回归课文

T:Open your book,turn to page 28.Let’s listen and watch. T:John and Chenjie,what are they talking about ? T：Firstly,listen!Secondly,follow the tape and answer the questions！

板书：Wow!It’s has a small head ! And a short tail . 三、以说输出，情境迁移

T:OK,boys and girls.Look at the bird.Can you describe this bird ? T：Let’s describe together. 引导孩子们：Look! This is a bird .It’s big. It has ...I like it. 四、练习巩固课文知识

单词对比类型和句子类型的输出巩固

五、大语境下，从课内到课外的语篇输出

Group-work（展示动物PPT）

引导孩子们：Look! This is a bird .It’s big. It has ...I like it.（Don’t be afraid of making mistakes.鼓励孩子们敢于表达，并及时表扬。）

六、找出反义词

学生上台书写，检查答案是否正确和四线格的书写格式是否规范，并及时纠正或是表扬。

七、Summary T:What have learned from this class? 引导孩子们：四个单词都是形容词，学会了用形容词可以描述身体的部分，并能正确区别和运用It has a +形容词+单数身体部分”和“It has

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+形容词+复数身体部分”的句型。

八、升华课文的主题（PPT）

T:Look at the picture.What have learned from this picture? 孩子们七嘴八舌说着自己的看法：去动物园时，不要乱喂食，不要丢垃圾，做个文明的旅客，要爱护动物。。。。。。

T:Open your book, turn to page 22 （引导孩子们）

Ss:Don’t feed the animals .(回归课文中心）

T:Good!Don’t feed the animals.We should protect them. 九、Let’s sing The cat is from the UK.It’s fat and it’s white. The panda is from China, It’s white and black. ...... 十、Homework Draw your favourite animal and describe it. （画一画你最喜欢的动物并描述他的特征来。）

一、本课的成功之处在于情境的创设。

英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情境，结合本学期所研究的课题《小学英语课堂教学中有效教学情境创设的研究》，我以多种方式创设了教学情境。

在复习环节，利用头脑风暴游戏创设情境，学生复习有关动物的单词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big ，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。 1.在新课呈现环节，我利用特点鲜明的动物图片来创设情境，学生很容易就理解了单词及句型的含义；利用板书的书写来创设情境，根据单词书写

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的高、矮、胖、瘦让学生一眼就能看出词义，便于记忆；利用动作创设情境，通过做动作：变胖、变瘦、变高、变矮来记忆单词，激发了学生的学习兴趣。在趣味操练环节，利用各种游戏创设情境，使学生在游戏的乐趣中巩固单词。利用对比强烈的图片创设情境，让学生在情境中进行描述，培养了学生的语言运用能力。兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。

2.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big ，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long ，short .由老师与学生比高矮引出了他tall ， short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程

，

3.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek ，

这一个游戏的设计，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

二、不足之处：

本课也有很多不足的地方。比如：1.无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差

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生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。2.本课的难点完成地不够好，有的学生对单词thin的发音还不够准确。在另两个班上课时，我是挨个学生指导，效果还不错。但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，只叫了第一排的学生起来发音，其他学生没有顾及到，直到下课，还有学生读错。这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙。这是以后需要注意的地方。

第一次授课

我带着自己精心设计的课件在本校进行了本次研讨活动的第一次授课。在导入部分，我是采用了Let’s sing a song和free talk的形式，可以说有两个目的，第一个目的是热身，消除和学生之间的陌生感；第二个目的是唤醒旧知，问的都是贴近学生生活的、与新知识有联系的问题，在新课呈现部分，我先出示幻灯片，呈现并教学新单词和短语，希望通过场景和图片，强化学生对文中新单词的理解，吸引学生对于后续学习的注意力。然后让学生听录音并回答一个简单的问题。在巩固操练部分，我设计了多种多样的活动，帮助学生理解并加深对所读材料的印象。在拓展运用部分，我让学生看黑板上的关键词复述课文。最后，请同学谈论学习这篇课文的收获与心情。在一首愉快的歌曲中结束了本节课的教学内容。

【第一次反思】

本节课是一节词汇教学的原生态课，教学设计层次比较清晰。为了帮助学生进行有效阅读，真正从文本获取信息，从而提高阅读能力然而在具体的授课中，还是出现了许多问题：首先，在呈现语篇教材时，我让学生读材料并回答问题，这个教学设计难度太大，小学生还没有具备根据上下文猜测的能力，碰到生词就会觉得阅读困难、学习枯燥，从而产生厌学情绪；其次，学生学习兴趣没有被充分调动起来，全班的参与度不是很高，总是只有那么几个比较好的学生愿意来说一说；最后，课堂教学评价方法单一。总的来说，这堂课不是很理想，学生的语言综合运用能力还没有得

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到充分发展。

【摸索中前进：第二次授课】

经过第一次的授课和反思后，我积极认真地进行了二次备课，对教学设计进行了部分调整。这次的课相比第一次执教有三点改变：1、在呈现新课时，我用背景铺路，听力开道的形式，通过视听、视频、图文并茂的多媒体课件等教学手段，吸引学生的眼球，把语篇大概呈现在学生眼前，引导学生对所学语篇形成初步的整体概念。这既激活了语篇潜在的文化背景知识，又激发了学生参与课堂活动的兴趣，对文章的理解起到了事半功倍的效果。2、在巩固操练环节，我不再逐句解释课文，而是在学生初步理解课文后，设计了多种多样的活动，让学生有不同形式的阅读，而且针对每一次阅读对学生提出不同的要求，让他们从不同角度去熟悉理解文章，获取信息。3、将形成性评价贯串于课的始末，用丰富多样的语言评价、色彩艳丽的贴片评价和学生喜爱的实物评价提高学生的学习兴趣。

【第二次反思】

两次上课，我的感想颇多。阅读教学作为英语教学中的重要部分，方法的选择和策略的实施极为重要。我们不能把词汇教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，。应该通过引导学生阅读语篇，培养他们了解信息、获取信息的能力以及良好的阅读习惯和语言综合运用能力。而且，在课堂中要更好地激发学生的学习兴趣，必须采用形成性的评价方式，评价语言一定要准确、多样、有效。

【收获与困惑】

在这次“一课两上”的研讨中，我的老师们给予我极大的鼓励和肯定，让我感受到了这个集体的温暖，更加清楚地认识到该如何来进一步修正课时目标，改进自己的教学设计和撰写教学案例。然而，一两次的研讨，依然还是不能完全解除心中存在的某些困惑。如：在阅读教学中如何更好的体现小组合作学习？怎样才能做到小学英语词汇教学情境化？

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，

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倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本节课主要是教授学生五官单词的听说认读，在教学过程中我用到了听说教学，全身反应法，进行师生互动。利用多远感官和活动教学，使学生在学中玩，玩中学。对大部分而言，教学效果效果较好。期中，

在单词教学中，学生的积极性较高，

因为中间穿插了多种游戏教学。

学生听说的积极性很高。大部分学生都能认读，但是有个别学生没有照顾到。游戏教学中，有些学生对于指令理解的不够到位，

以致于有时不能很好的做出反应。今后在教学中要多训练学生听英语做指令的能力，多做游戏。

在本堂课的最后结束过程，

我没有对评价做个总结，

应表扬哪些学生表现得好，哪一组合作得最好，最后适当奖励表现好的学生，

再布置家庭作业。如果我重新上这节课，

课前我会多训练几遍学生对于游戏指令的理解，让他们能够及时的对游戏做出反应。在单词的认读环节，我会多点同学单独念，及小组开火车，

这样就能训练到更多的学生。

总之，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，

比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big .等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

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