2.谁轻谁重ppt配套的板书设计及意图

《谁轻谁重》教学设计

蔡慧慧

【教材简析】

《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

l.聚焦

教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。通过“我们如何知道物体的轻重呢? ”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。

2.探索

这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。教科书出示了 5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。

探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断。教师需要借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。实际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。这时需再次将比较的结果记录下来。之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排序，比如回形针。在此，

教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

3.研讨

这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指向对三次排序结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，而且这种方法的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。

4.拓展

教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的物体，轻重可能不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一样”。但是对于一年级学生来说，他们只要根据之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就可以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子，比如，不同材料做成的椅子、筷子轻重可能不同等。

【学情分析】

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回

形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。

知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

会用一定的方式记录不同物体的轻重。

3.科学态度目标

能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到工具能给人类的生产生活带来便利。

【教学重难点】

1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

【教学准备】

乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示上节课观察的4种物体，通过第一节课的观察，我们知道他们各有哪些特征？

2.今天老师又请来了一位新朋友（塑料块），这个新朋友的大小、形状与木块一样，那我们如何知道它们的轻重？学生说一说如何知道轻重，了解学生

已有的前概念。那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题——谁轻谁重。

二、探索1：预测物体的轻重

1.仔细观察ppt上的五种物体。

2.预测五种物体谁轻谁重，想想你预测的理由，用数字1-5表示，最轻的用1表示，最重的用5表示。分小组讨论，并把结果记录在表格上。

3.交流学生的预测，说说这样预测的理由。

4.对比不同小组的不同答案，发现排序的结果不一样。

三、探索2：掂量物体的轻重

1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，那么我们该用什么方法来判断哪一组的预测更准确？我们用掂一掂的方法，比较它们的轻重。

2.指导掂量的方法

如何掂量？学生上台操作，教师指导总结掂量方法。

(PPT 展示掂量注意事项：按顺序掂量，如果出现小组意见不一样，可以反复做，进行排序的调整。) 3.下发物体，学生掂量物体的轻重，并做好记录。

用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。

4.交流：

①说一说五个物体掂量时遇到的问题（引出两两对比的方法）

②展示几个组不同的结果。

5.发现什么？（发现掂量得出的结果还是不能统一。）为什么？（感觉不一样。）

四、探索3：称量物体的轻重

1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，有没有更准确的方法？

2.介绍天平使用方法。利用简易天平代替天平，利用回形针代替砝码来进行称量。

3.PPT出示温馨提示。

4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料块的轻重。

思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。

5.学生利用简易天平称量五个物体。

6.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。

五、研讨

1.展示学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗？你有什么发现？

①哪种方法更准确，说说你的看法。

②同种材料，体积不同，轻重也不同；不同材料体积相同，轻重可能不同。

六、拓展

1.出示一根金属管和一根塑料管，它们形状相似、大小相同，一样重吗？

2.用不同材料做成的大小相同的管，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？

【板书设计】

2谁轻谁重

测量方法： 发现：

预测 不同的测量方法，结果不一样

掂量 称量 更准确