C多媒体教案及点评

PEP2 Unit2 My family B Let’s talk 一、教学目标：

1. 能够听、说、读句型：Who’s that boy\ girl\ man\ woman? He’s\ She’s ….

Is he\ she\ it your …？Yes, he\ she\ it is. No, he\ she\ it isn’t. 2. 能够熟练运用相关句型，进行两人之间的情境对话。

3. 能够结合照片，运用句型、词汇进行家庭介绍与情境对话。

二、教学重点难点：

重点：

1. 能够听、说、读句型：Who’s that boy\ girl\ man\ woman? He’s\ She’s ….

Is he\ she\ it your …？Yes, he\ she\ it is. No, he\ she\ it isn’t. 难点：

2. 能够熟练运用相关句型，进行两人之间的情境对话。

三、教学准备：

1. 教师准备单词卡片、图片等。

2. 教师与学生的家庭照片。

3. 教师准备本课时所需课件。

四、教学过程：

一、Warming up（热身）

1. Enjoy a song 《I love my family》

I love my father. I love my mother. They love me. They love me. I love my grandpa. I love my grandma. They love me. They love me. （设计意图：播放与本课教学内容有关的歌曲，活跃学习氛围，使学生更快地进入学习状态。知识层面既巩固复习旧知，也对新课进行一定的铺垫。）

二、Greeting 三、Review 1. Ask and answer T: Look, who’s that girl?

Ss: She’s Xiao Wanzi.

Yes, she is our friend Xiao Wanzi. Today, let’s meet Xiao Wanzi’s family.

A: Who’s that girl? B: She’s Xiao Wanzi\ sister. A: Who’s that woman? B: She’s mother\ grandma. Xiao Wanzi’s family

grandma grandpa A: Who’s that man? B: He’s father\ grandpa. mother father

sister I

（设计意图：围绕小丸子一家的家庭合照进行全班式的问、答，一是为了复习本单元A、B两部分所学习过的家庭成员称呼，二是为了复习A部分的重要句型Who’s that …？He’s\ She’s …. 词汇与句型的复习操练是为了更好地激活旧知，铺垫新知。）

2. Pair-work

A: Who’s that …？

B: He’s\ She’s ….

(同桌两人围绕小丸子一家的家庭合照，进行真实的两人对话交流) （设计意图：当下的英语学习倡导真实语境、真实交流。所以，我以小丸子一家的合照为主题，并下发给每组同桌各一张。这样的指着图片问、答，才是真实情境的对话交流。）

四、While-task 1. Is she\ he …？Yes, she\ he is. No, she\ he isn’t. T: Oh, this is Xiao Wanzi’s big and nice family.

Is she

your sister\ mother\ grandma ?

No, she isn’t. Is he your father\ grandpa ?

No, he isn’t. Is she

Xiao Wanzi’s

sister\ mother\ grandma ?

No, she is. Is he

Xiao Wanzi’s father\ grandpa ? Xiao Wanzi’s family

grandma grandpa mother father sister I

No, he is. （设计意图：再次利用小丸子一家的家庭合照进行一般疑问句Is she\ he …？Yes, she\ he is. No, she\ he isn’t.的新授。这样的教学是自然真实的，也能让学生很好的明白句意。同时，利于不同颜色把关键的单词加以标注，让学生在新学时就能加以注意一般疑问句的特点与相应的回答方式。）

2. Is it …？Yes, it is. No, it isn’t. Xiao Wanzi T: Look! What’s this?

Ss: It’s a dog. dog

Is it

your dog ?

No, it isn’t. Is it Xiao Wanzi’s dog ?

Yes, it is. （设计意图：书本上的一般疑问句只涉及she\ he，所以，我补充了it。这样的知识点呈现更全面完整。）

3. Summary（小结）

Is she …？

Yes, she is. No, she isn’t. Is he …？

Yes, he is. No, he isn’t. Is it …？

Yes, it is. No, it isn’t. （设计意图：分步的学习，学生的知识点比较杂乱。适时地加以小结，能让孩子们对新学的知识点有一个全面、系统的认知。）

4. Read the talk.

T: Oh, this is Xiao Wanzi’s family. It’s very big. How about Sarah’s family. Let’s go and have a look. （1）Listen and answer the questions.

a. Who’s that boy? (He’s Sarah’s brother.)

b. Who’s that man? (He’s Sarah’s teacher.) c. Is the woman Sarah’s mother? (Yes, she is.) （设计意图：无字幕带着问题的听，能够提高孩子听的效率。同时，提升孩子的听力。）

（2）Read follow the tape.

Is she\ he …？

（设计意图：在跟读时，要求学生先听后读。发现一般疑问句需升调读的语调特点，并加以操练巩固。）

（3）Read by self. （设计意图：学生个人的自由朗读能够避免全班齐读的拖音现象。同时，培养学生自己个人朗读的自信与能力。）

（4）Read in roles.

先同桌两人进行分角色朗读。然后，进行2-3个小组的反馈交流。

（设计意图：分角色朗读，在孩子们更能理解句意。同时，培养他们的表演能力。）

（设计意图：变化不同的形式的读，就是让学生能够熟练地规范地朗读。避免机械式乏味地朗读。）

5. Let’s play

A: Who’s that …？

B: Guess.

A: Is she\ he your …？

B: Yes, she\ he is.

No, she\ he isn’t. She\ He is my …. 教师与学生示范

同桌小组合作

全班2-3组反馈

（设计意图：结合教师家人照片做示范。然后，请学生们以家人们小时候的照片进行猜一猜的游戏。在猜的过程中，不断地巩固重点句型一般疑问句。）

五、Extension development A: Hi. I’m Miss Ye. This is my family. This is my son.（儿子）

B: Who’s that …？（boy\ girl\ woman\ man）

A: She’s\ He’s my ….（grandma\ grandpa\ father\ mother\ sister …）

C: Is she\ he your …？

（grandma\ grandpa\ father\ mother\ sister …）

A: Yes, she\ he is.

No, she\ he isn’t. She\ He is my …. D: Is she\ he your …？

（grandma\ grandpa\ father\ mother\ sister …）

A: Yes, she\ he is.

No, she\ he isn’t. She\ He is my …. 教师与学生示范

4人小组合作

全班1-2组反馈

（设计意图：结合教师家人照片做示范。然后，请学生们以自家的全家福进行介绍与对话。在说的过程中，不断地巩固重点句型一般疑问句。另外，加以拓展提升能力。）

四、Tips（温馨提醒）

We are family. We love everybody. （我们是一家人，我们爱我们的家人。）

五、Homework（回家作业）

1. Listen and read the phrase and dialogue on page17, 5 times.

（听、读课本第17页5遍）

2. Share your family to your friends. （和你的朋友分享你的家庭）

六、板书设计：

Unit2 My family Is she\ he\ it …？

Yes, she\ he\ it is. No, she\ he\ it isn’t.