4.给物体分类第二课时教案

苏州工业园区景城学校

SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 课

题

给物体分类

年

级

一年级

教学内容

根据物体特征给物体分类

执教者

课

时

聂健清

1 科学概念目标：分类是科学研究的一种重要方法；根据物体的特征进行分类可以更清晰、有序的认识物体。

科学探究目标：能够根据一个特征对物体进行分类；给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果也会有所不同，

教学目标

科学态度目标：继续发展对物体进行研究的兴趣；认同物体可以根据某一特征被归类。利用分类对生活物品整理，养成良好生活习惯。

科学、技术、社会和环境目标：体会到人们可以利用分类的方法整理来自世界的各种消息。

能够根据一个特征对物体进行分类；给物体分类时，依据的特征不教学重点

同，分类的结果也会有所不同

能够根据一个特征对物体进行分类；给物体分类时，依据的特征不教学难点

同，分类的结果也会有所不同

学生材料：一次性杯子、螺母、木块、橡皮、塑料块、海绵块、玻教学准备

璃珠、乒乓球、纸片、记号笔、活动记录单

教师材料：课件、板贴、一套学生材料

教

学

流

程

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SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 一、复习导入

师：同学们，前面几节科学课我们进行了几个课堂活动，还记得活动中老师给你们提供了哪些物体吗？

学生：木块、一次性杯子、螺母、橡皮、乒乓球、塑料块、海绵块

老师：你们用这些物体学到哪些知识了呢？

学生：1、这些物体有特征，颜色、形状、是否透明、厚薄、气味、轻重、软硬、粗糙光滑

2、如何比较物体的轻重：预测、掂量、称量

3、不同物体形状不同，会有不同的摆放方式

（教师帮助学生总结归纳，最后两点可以不说）

老师：今天我们还要用这些物体来学习新的知识——给物体分类，一起读

学生：给物体分类

老师：谁能给我们说说“分类”是什么意思？

学生：把相同的物体放在一起

老师：把物体分离出来，放在一起，因为他们某些相同的特征。今天我们就根据物体具有的相同特征来进行“给物体分类”。

二、活动探究

活动：选择物体的一个特征进行分类

物体名称和序号：1木块、2一次性杯子、3螺母、4橡皮、5乒乓球、6塑料块、7海绵块、8玻璃珠、9纸片（新增物体）

特征：颜色、形状、是否透明、厚薄、气味、轻重、软硬、粗糙光滑

强调：一个特征、物体序号

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SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 教师演示：（1）先展示学生材料盒、一张活动记录单

（2）选择一个特征，颜色。有颜色的物体选择出来：1木块、3螺母、4橡皮、5乒乓球、6塑料块、7海绵块、8玻璃珠、9纸片，

（学生做助手，选择出物体，放到空的材料盒中；学生填写活动记录单。学生在选择物体时教师用投屏的方式投射到屏幕上，便于下面学生看清；学生在填写活动记录单时用实物展台展示。）

总结归纳：圆圈中的物体都是有颜色的，它们被放在一起分为一类。我们选择了一个特征——颜色，给这些物体进行了分类。

老师：同学们，现在你们会根据物体的一个特征给物体分类了吗？

学生活动要求：（1）组长收、发活动材料

（2）组长填写活动记录单

（3）比一比：快、静、齐

（4）听从老师指令

学生活动，教师指导

汇报分享：做一个游戏

小组两位代表展示小组分类结果，其他同学来猜一猜他们是按照物体的什么特征来分类的？

（这里用到易加互动课堂教学，让学生用平板来操作，呈现分类结果。这里要让学生明白几点：1、让学生知道依据不同的特征分类，分类结果会不同；2、根据相同的特征分类时，分类结果也会有不同，细分的标准不同；3、按照“轻重”特征来分类时，对轻重的标准应该做出更具体的规定，以“回形针为例”；4、明确告知学生“白色是一种颜色，透明是无色”）

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SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 三、联系生活

问与答：

老师：同学们都去过超市吧？如果老师想买一些苹果，在超市哪里可以买到？

学生：水果区

教师出示几张超市图片，包括水果区、蔬菜区、炒货区等

教师：超市的工作人员将这些物品一个区一个区放好，他们跟我们今天做的事一样吗？这样做好吗？

学生：都是在给物体分类，方便顾客找到，方便工作人员整理，增补货物等。

教师：同学们，在生活中你们之前可能不知道“分类”这个词，但是你们可能在做着“分类”这样的事，想一想，能跟我们分享一下吗？举一个例子。

学生：垃圾分类；收拾整理玩具；收拾书包；书柜；房间；衣橱等。

教师评价，小结：希望同学们今天不仅学会了“给物体分类”的知识和方法，同时能够学以致用，让“分类”服务于我们的生活，做一位爱整洁、有条理的好孩子。

四、课外拓展

1、在学校，利用分类知识收拾整理桌肚

2、在家，利用分类知识收拾整理自己房间

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SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 板

书

设

计

教

学

反

思

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SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 从备课、试上到正式上完这节课，我有几点想法想谈一谈。没有华丽的辞藻，都是实在的感受！

《给物体分类》这节课，在备课时，我觉得教材给的学生的情感态度价值观不够。这节课让学生学会“分类”的方法，知道不同的分类标准会有不同的分类结果。这是科学知识和技能的要求。但是学生学会了这样的方法可以用到哪里？会服务我们的生活吗？教材并没有涉及到。不仅是这节课，一年级的教材从上学期到这学期，重视学生的知识和技能的习得，对情感价值观的涉及并不是很多，或者说没有很强调。我个人认为一年级的学生，多让他们接触生活中的科学，知道科学服务于生活，在生活随处可见，“科学”并没有很高大上，遥不可及，它就在身边，而且我可能每天都在做着“科学”这些事。我觉得这样更能激发孩子学习科学，应用科学的能力。本节课，学习了“给物体分类”，我认为学生要能学以致用，提高生活习惯。做一个爱整洁、有条理的好孩子！所以在备课，设计教案时，我把超市的图片（超市图片是拍摄学生熟悉的学校附近的一家大超市）放到教学最后环节，由超市物品的分类到学生谈自己做“分类”的事，最后布置学生课后的两个活动。以这样的形式来达到我的情感价值观的提升。

这节课试上几次下来，我做了几点改进：1、在“游戏”环节，开始设计是学生在黑板上用操作，后来我用到易加互动，让学生用教师的平板操作，展示给下面学生看。这样做，下面学生看的很清楚，在更换小组展示时教师一键操作就复原，时间节省了很多。本来想让学生也用平板操作，考虑到一年级学生平板操作难度有点大，就放弃了。2、在学生演示环节，试上时没有用到投屏，下面的学生很着急，有的孩子甚至跑上来，影响上课纪律，但是要肯定孩子学习的求知的热情。最后用到易加用平板投射，下面学生通过大屏就能看到演示学生的操作过程，非常实用。3、关于“分类”有没有必要让学生解释，在教学开始环节，我尝试了“解释”“不解释”，结果我觉得“解释”更好，更有利于教学环节的进展。一个班级上课，没有让学生解释“分类”，教师在开展下面内容时显得生硬，没有过渡，有点突兀。另一个班级让学生尝试解释“分类”，学生有说形状一样的放在一起；颜色一样的放在一起；都是粗糙的放在一起等，教师这里就可以帮助学生归纳，用物体的特征给物体分类，很自然过渡到本节课的课堂活动。5、本节课用到信息技术就会有一些突发情况，展示学生演示的分类结果时，我用平板拍了照片，想把最后的结果呈现在屏幕上，遗憾的是这个时候网断了，因为学生已经看到演示的整个过程所以也对最后的结果比较清楚，所以没有造成什么影响，这个时候我处理突发状况也很积极，直接转到实物讲解。这也提醒我再用到信息技术设备的时候，心里要有一个备用方案，即如果出现状况如何处理。

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SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL 一年级的孩子上科学课已经有一个学期，这一个学期下来，我能感受到的是学生对科学学习的喜爱，对科学知识的求知若渴，他们甚至愿意自己在科学课堂上展示他们的科学小实验、分享科学知识，这让我很欣慰。我想继续做的是让孩子保持这份热情，激发他们的探究欲望，让“科学”的种子在他们心中生根发芽开出灿烂的花！

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