6.它们去哪里了国家获奖教案

《它们去哪里了》教学设计

兴盛小学

张赢月

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的一次性透明杯子、放大镜、一次性筷子、小勺、食盐、红糖（粉末状状）、小石子、活动记录单。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题

1．情境导入。

介绍动画片的主人公，他有了麻烦，我们去看看他有什么麻烦了？

播放动画片，丽丽将糖洒在水中，捞不出来很着急，

引出问题：糖去哪里了？消失了吗？（让学生对糖在水中溶解有概念）

学生猜测：在水中化了 2．聚焦问题。

捉迷藏游戏：出示食盐、红糖、小石子 它们在水中会让我们发现吗？

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如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

【教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。】

二、学习新课，探究发现

1．描述并记录现象。

为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们没有到水中分别是什么样子的？回忆观察的方法和顺序。（强调不能用尝的方法。）

介绍新工具：放大镜。指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）

2．小组观察，交流汇报。

（让学生先观察物体原始特征，认识到固体是颗粒状的，有固定的形状。为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。）

3．课件出示活动物品：食盐、红糖、小石子、小勺、塑料杯、筷子

4.指导实验：（先带领学生一步一步地做红糖溶解，让学生明确实验步骤，遵守实验规则）

①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比（提醒学生不能晃动水杯，不能将水杯拿起）

②在物质进入水中一段时间后，用筷子充分搅拌，让物质与水充分混合

④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，将观察结果及时记录在活动手册中。用图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

5.学生小组实验观察并做好记录。（食盐和小石子）

6.教师巡视和指导。

【使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实2

验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。】

7．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？我们还能找到它们吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

引出“溶解”词汇，食盐和红糖在水中颗粒变小，用肉眼看不见了，不是消失了。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？（学生举例）

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