Lesson 24: What a Mess!教学设计及课堂实录

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（1a-L24）教学参考

What a Mess! 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片简单复述故事；灵活运用“… made ...”的表达方式；初步掌握字母组合“ss”的拼读规律。

2.

非语言能力目标：让学生感受一家人自己动手制作各种东西的氛围；培养学生主动承担责任和爱清洁的好习惯。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图、图片（dress, jam, scarf, lorry, birthday card, mess）、词卡和句卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：理解故事标题

通过观察图片，理解故事标题，为看图讲故事做好铺垫。

教师通过PPT展示两个房间的图片（整洁的房间和脏乱的房间），与学生互动，然后自然过渡到看图将故事环节：

Look at the pictures. Which room do you like? Why/Why not?

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Is your room a mess? What will you do if your room is a mess?

One day, the family made a mess. What did they do? Let’s learn the story What a Mess.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人的不同心情

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察每人亲手做了什么以及最后一幅图的杂乱场面。

（Picture 1）There was a DIY show. Everyone made something.

What did Mum make? She made a dress. （Picture 2）What did Dad make? He made some jam.

He tipped out the jam but it went all over the table.（动作演示）

（Picture 3）What about Chip and Biff?

Chip made a scarf. （指向Chip）

The scarf looked warm.

Biff made a lorry. （指向Biff）

（Picture 4）Do you like Biff’s lorry? Kipper was busy too.

He made a birthday card.

（Picture 5）Everyone went outside. Look at the table.

Was it tidy?

No, it was a mess.

Everyone made a mess.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意最后一幅图“Everyone made a mess!”的语气语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用可笑且无奈的语调读“Everyone made a mess!”。

（3）放录音，每幅图请几位学生模仿，看谁模仿得像。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

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（1）全班集体朗读。

（2）小组朗读比赛。将学生分成若干小组，每组朗读一遍故事，比比哪组读得好。

（3）个人朗读。请几名学生上台独立朗读故事。

教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励；对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，运用“... made …”句型复述故事

（1）连线

教师将Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper的图片纵向贴在黑板左侧，dress, jam, scarf, lorry, birthday card, mess的图片打乱顺序后纵向贴在黑板右侧，然后通过问题引导学生完成连线。问题可参考：

What did Mum make? What did Dad make? What did Chip make? What did Biff make? What did Kipper make? What did everyone make? （2）图文配对



教师事先准备好词卡：Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper, everyone, a dress, some jam, a scarf, a lorry, a birthday card, a mess，made（6张）并随意贴在黑板右侧。



分别请6名学生上台选择合适的单词或短语组句子，并贴在相应的图片右侧。教师

可先做示范，如：Mum made a dress.

6. 复述（Retelling）：加深对故事主要情节的理解，锻炼语言表达能力 让学生根据黑板上的图片和文字表述复述故事，培养学生的语言组织能力和表达能力。

教师可先将学生分成3-4人小组，组内进行接龙复述，然后请一两名学生独立复述整个故事。

7.

讨论（Discussion）：开拓学生思维，引导学生围绕结局展开讨论

教师围绕故事结局提问，启发学生思考，并结合生活实际作答。问题可参考：

What should they do? （BQ: Should they tidy up the mess?）

Who do you think should tidy up the mess? If you make a mess at home, will you tidy up?

教师可根据学生实际情况调整问题的难度，如学生表达有困难，教师可用简单的问题进行提示。

8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“ss”的拼读规律

（1）让学生从本课中找到含有字母组合“ss”的单词：dress, mess。

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（2）拼读游戏：

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教师提前准备以下字母卡：c, l, a, g, k, i, u, e, m, p, r, o, ss等。



教师选几名学生上台，每人发给一张字母卡。



教师说出以下单词，如：class, glass, kiss, guess, miss, pass, cross，让学生站队组词。

9. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）自制一样喜欢的物品，然后写一写，如：

I made a boat. （3）抄写一组含有字母组合“ss”的单词：dress, mess, class, glass, kiss, guess, miss, pass, cross等。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否根据图片说出故事人物所做的事情；能否灵活运用“… made ...”的表达方式；学生是否感受到了一家人自己动手制作各种东西的氛围；学生是否意识到要主动承担责任、热爱清洁。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察图片并说出故事人物在做什么。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生朗读和小组讨论时，其他学生是否认真倾听。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师的语音和肢体语言是否富有激情和感染力。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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