13. 空气占据空间优秀教学设计

《空气占据空间》教学设计

平和县育英小学分校

林钱明

教材与学情分析

《空气占据空间》一课是小学科学三年级上册第五单元“人和空气”中的第6课，是学生在对水和空气有了一定的认识和了解的基础上进行教学的。

本节课主要包含三大板块。

一、

概念理解

通过童话故事《乌鸦喝水》引入“占据”“空间”两个概念，进而引出课题。

二、

实验探究

利用魔术实验验证“空气占据空间”。进而活学活用，解决气球比赛中的问题：气球为什么吹不大？

三、

对比实验

将水和空气进行压缩对比，探究“空气占据空间的大小可以变化吗？”让学生切身体验空气占据空间的变化，从而得出结论。

在实际的教学中，考虑到三年级上学期的学生接触科学这门学科并不久，学生的实验探究能力以及学生的动手能力还应逐步培养，因此，在实验中，我采取了以引导为主，以帮扶为辅的教学策略，让学生在学习中，逐渐形成良好的科学实验素养和科学探究能力。

教学目标

知识与技能：1、了解空气占据空间。

2、空气占据空间的大小可以改变。

过程与方法：1、用魔术实验证明空气确实占据空间。

2、活学活用，解决气球比赛中的问题：气球为什么吹不大。

3、利用对比实验，证明空气占据空间的大小是可以变化的。

情感态度与价值观：1、培养团队合作精神。

2、形成实事求是的科学态度。

教学重点：通过实验验证空气占据空间。

教学难点：通过实验验证空气占据空间的大小是可以变化的。

教学准备：

小组实验器材：水槽、注射器、矿泉水瓶、气球、钻子

演示实验器材：水槽、注射器、矿泉水瓶、气球、杯子、纸巾

教学过程：

一、

创设情境，激发兴趣

讲童话故事《乌鸦喝水》。

同学们从故事中我们知道了水和石头都能占据空间。

看不到又摸不着的空气能占据空间吗？今天我们就来探讨这个问题。引出“空气占据空间吗”的教学主题。（板书）

（设计意图：引出主题）

二、

巧设实验，验证主题

利用小魔术实验，让学生认识到纸之所以不会湿，是由于纸不能和水接触。纸之所以不能和水接触则是由于空气占据了杯子的空间，水无法进入。从而验证“空气占据空间”这一概念。

（设计意图：通过典型的空气占据空间的实验，让学生直观的理解主题。创设情境，激发学生学习热情）

三、

活学活用，再验结论。

1、

通过气球比赛得出疑问：气球为什么吹不大? 2、

通过设问：怎样亲眼看到空气从小洞里跑出来？

3、

小组讨论，填写记录单，得出结论。

没洞的瓶子里，原来的空气（占据了空间）,外面的空气（进不去），因此瓶子里的气球（吹不大）。

有洞的瓶子里，（空气能被排出），腾出了（空间），因此瓶子里的气球（可以吹大）。

结论：空气能占据空间。

（设计意图：利用比赛设疑，激发学生探究欲望。通过小组讨论，培养学生交流合作以及分析问题，解决问题的能力。通过再次设问，进一步增强学生的探究精神和拓展能力）

四：对比验证，自主探究

我们现在已经知道空气和水、石头等一样，可以占据空间。可空气和水比较又有什么不同呢？

1、

猜想：空气占据空间的大小可以改变吗？

2、

分别抽取水和空气，进行对比实验。

3、

记录实验情况，得出结论，汇报实验结果。

实验：空气占据空间的大小可以改变吗？

我的猜想：___________________________________ 第（ ）组

名称

注射器向下压活塞

注射器向上拉活塞

结论

空气

不变□

压缩□

扩张□

不变□

压缩□

扩张□

水

不变□

压缩□

扩张□

不变□

压缩□

扩张□

在正确答案后的□

里√

4、

完成课本80页的维恩图。

（设计意图：通过科学的探究方式，让学生逐步形成：提出问题-->作出猜想-->实验验证-->得出结论的一般性科学实验步骤。同时，通过小组分工协作，逐步增强学生的团队协作精神。另外，通过分析实验结论，汇报实验结果，增强了学生的分析总结能力，以及汇报交流能力）

四、

拓展延伸

在生活中，空气占据空间的例子和空气被压缩或扩张的例子。

如：气垫船

、充气房子、篮球、充气筒等。

（设计意图：科学知识来源于生活，生活中处处有科学，此项旨在引导学生利用所学的知识理解生活，达到学以致用的目的。）

板书： 空气占据空间吗？

占据空间

空气

被压缩

占据空间的大小会变化

被扩张