第二节 地球自转的地理意义优质教案设计

地方时和区时的计算 教学设计

课题：地方时和区时的计算

课时安排：1课时

课标要求：理解地方时、时区和区时形成的原因和特点，并掌握地方时、区时的计算方法。

知识与技能：

1、

了解地方时形成的原因，理解地方时、时区和区时的特点

2、

掌握日期与时间的运算

三维过程与方法：

目标

1、通过读图培养学生的读图能力。

2、通过时刻计算产生的问题和实际生活经验，理解日期和时刻产生的原因和存在的意义。

3、学生实际动手计算某个地区的日期和时刻，总结日期变化和时刻计算的技巧和具体方法。

情感、态度与价值观：通过本节课地方时、区时的学习，让学生形成理论与实践相结合的学习方法，同时学会用地理的思维和方式来解决日常生活中遇到的问题。

教学重点：地方时和区时的计算

教学难点：日期和时间的叠加运算

教学辅助手段：

多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等

教学过程：

【复习旧课】

课件展示两道题，学生思考并完成，教师加以讲解以便学生巩固经纬网的应用这部分知识。

【导入新课】我们每天都在看时间，都以时间来生活，那大家想过一个问题没有，我们的时间怎么来的？

【板书】地方时和区时的计算

一、地方时

（讲解）在必修一我们了解到地球是在不断的自转的，同一时刻，同一纬度上东边的地方更早看到

日出，这样同一纬度就有了时间的差异，时刻就有了大小之分，这就产生了地方时。我们把因为经度不同而不同的时刻叫做地方时。

【板书】地方时的特点

（讲解）经度相差15°，地方时相差

小时；

经度相差1°，地方时相差

分钟; （过渡）我们学习地方时最主要的还是要知道它是怎么换算的. （讲解）我们先来看看已知某一地的地方时，求另一地的地方时。我们通过一个例题来看看： 地方时=已知地方时

+时差（经度差÷

15°）

【小试牛刀】已知10°W 的地方时是12点，求85°W 和110°E的地方时。

教师通过地图+步骤讲授地方时的计算方法来使学生理解计算。

请同学们自己按照老师上面讲的步骤来完成例2 例2、旧金山(122°W)地方时为17点时，迈阿密(80°W)地方时是几时几分？（给出地图和计算步骤以便学生进行计算）

【板书】二、时区与区时

【投影】“世界时区图”，指导学生阅读，并让学生思考“全球共分为多少个时区？各时区的中央经线如何推算？”

（讲解）对学生的回答予以反馈。在黑板上作图说明时区的构成（各时区的中央经线及范围），特别说明东、西十二区两者合并为1个时区。

【归纳】

（1）全球共分为24个时区，每个时区跨经度15°

（2）中时区（零时区）的划分：以0°经线为中央经线，自0°经线向东、向西各跨7.5°

（3）东时区的划分：自中时区开始，向东依次划分出东一区东十二区；

西时区的划分：自中时区开始，向西依次划分出西一区西十二区

（4）东西十二区的划分：东、西十二区都以180°经线为中央经线，两者合为一个时区。东十二区的经度范围是自172.5°E经线到180°经线，西十二区的经度范围是自172.5°W经线到180°经线。

(过渡)我们讲了时区，我们来看下区时。

【投影】“世界时区图”

（讲解）所谓区时就是一定时区内的时间，那它又跟地方时有什么关系呢？

各时区都以中央经线的地方时为本区的区时，时区内的时间都相同。

相邻两个时区的区时相差1小时。其中中时区的区时呢，我们又称为国际标准时间。

(过渡)同样，我们也来看看关于区时的计算。

（讲解）

(1)求某时区的中央经线

方法：时区数*15 如东3区中央经线为45°E，西5区中央经线为75°W (2)已知经度求时区

方法：若已知某地经度为东经（或西经）a度，则其时区n为：

n=a/15°（取四舍五入后的整数）

大家做下例题

例题：求120ºE、45ºW、65ºW、70ºE所在的时区。

120ºE

东八区

45ºW

西三区

65ºW

西四区

70ºE

西五区

（3）已知两地所在的时区，计算两地时差

东加西减

时区差

0°经线为界，同侧减，异侧加

区时大于24小时，加一天

（4）已知某地区时，求另一地区时

例1.已知110ºE的区时为18时，求东3区、东9区、60ºW的区时

答案：14时、20时、7时

（过渡）我们讲了区时，那我们就来看看各国使用的时间吧

例1：当东二区的区时为8：00时，求135°W 和78°E的地方时

？

例2：当97°W的地方时是13：00时，求100°E的地方时、区时？

板书设计：

地方时、区时与日界线

课后反思：本节课结构把握的很清楚，地方时讲的比较清楚，但区时讲的过于重复，给学生思考的时间比较少。同时板书问题：主板书不够公证，副板书太小且重复。