买铅笔优质课一等奖(共5页)是什么类型的资料？

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买铅笔优质课一等奖(共5页)｜教案在线预览

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关键词：买铅笔优质课一等奖(共5页)

正文

《买铅笔》

教学目标:

1、知识与技能目标:让学生在买铅笔中找到数学信息并提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“十几减9”的退位减法。

2、过程与方法目标:经历小组和全班同学交流、合作解决问题的过程,体验到“十几减9”算法的多样化,培养学生交流的能力和合作意识。

3、情感态度与价值观目标:让学生经历自己找数学信息、自己提出问题并解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点:

初步了解“十几减9”的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。

教学难点:

能够运用“相加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”。

教学过程:

一、复习引入:

闯关游戏

9 +()=10 9 +()=11

9 +()=12 9 +()=13

9 +()=14 9 +()=15

9 +()=16 9 +()=17

9 +()=18 9 +()=19

二、探究新知

1、出示出境图,揭示课题

课件出示教材第二页的主题图。

请同学们仔细观察图片,看一看发生了什么?你能找到哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?

学生自由回答。

师板书课题—买铅笔。

2、独立思考,探索算法

师:怎么解决“还剩多少支?”呢?请同学们说一说,列出算式: 15-9

师: 15-9 = ?,应该怎么算呢?请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

小组交流,教师巡回指导。

师:下面我们来听一听有哪些方法来解决这个问题?

全班交流,教师整理板书。

1)我是借助小棒算的,一根一根地减,15减1是14,再减1是13,……,减去9个1就是6。

2)我是先把15拆成10和5,10减9得1,1再加上多出来的5就是6,也就是10-9=1,1+5=6。

师板书:破十法 10-9=1,1+5=6

3)我是把9拆成5和4,15先减去5得10,10再减去4得6,也就是15-5=10,10-4=6。

师板书: 15-5=10 10-4=6

4)9再添上6就是15了,就是9+6=15,那么15-9=6。

师板书:想加法算减法9 +()=15

5)计数器法

向十位“借一当十”至个位,再从个位上拨走9个珠子

师:你们真棒,想出了这么多的算法,你最喜欢哪一种?说一说你的理由。

3、再揭课题

师: 15-9

这道题大家已经学会,这实际上已经研究了十几减9的方法了.(师板书十几减9)

4、编题练习

师:除了15-9

这道题,你还能再编出几道十几减9的题吗? 5、试算

11-9=

16-9=

13-9=

17-9=

6、小结:刚才同学们用了摆小棒、看图数数、相加法算减法的计算方法,还用了从15里面拿出10减9再加的办法,知道了袋鼠妈妈原来有15支铅笔,卖了9支,还有6支。并且刚才小朋友们用自己喜欢的方法计算了“十几减9”的算式题。

三、巩固训练

1、教材“练一练”第二题,圈一圈,算一算。

2、摘松果游戏:

师:松果树结了许多松果,这时,来了一只贪吃的小松鼠,摘走了几个松果,只剩下了9个松果了,同桌间讨论一下,小松鼠到底摘走了几个松果?

四、课堂总结

今天我们学习了“十几减9”的,你们发现“十几

减9”里藏有什么小秘密了吗?

学生谈收获。

板书设计:

买铅笔

(十几减9)

(1)破10法15-9=6 (2)15-9=6 10-9=1 15-5=10 1+5=6 10-4=6……(3)15-9=6 因为9+6=15所以15-9=6

教学反思:

《新课程标准》中指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减 9 ”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。但是,由于讲的内容比较多,小朋友们的接收效果反而不好。

资料摘要

买铅笔优质课一等奖(共5页)

买铅笔优质课一等奖(共5页)

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：买铅笔优质课一等奖(共5页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？