5 苹果里的五角星ppt配套的教学设计方案

5 苹果里的五角星

2018年月日星期

【教学目标】

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用“清晰、魅力”造句。引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子,同时着力培养学生明确有序的表达能力。

3、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】

理解课文内容,并从中得到启示:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能力

【教学媒体】多媒体课件

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣,自主设疑

(一)导入新课:

1、看五角星:

你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星

2、拿苹果交流:吃过吗?感觉如何?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?补充课题。

3、揭示课题:

今天我们就来学习第5课《苹果里的五角星》。

指导读题:突出苹果里有什么,怎么读?强调是哪里的“五角星”,怎么读?

4、课题质疑:

同一个课题,大家理解不同,读法也就不一样。读了课题,你的小脑袋里肯定有许多疑问吧,谁先来说一说。

教师相机梳理:苹果里怎么会有五角星呢?谁发现苹果里的五角星的?课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?

(二)初读课文

1、出示自学题。

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

⑶读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想它们的意思。

出示:

生疏瞧着横切清晰感触魅力循规蹈矩鲜为人知

2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3、检查自学。(出示生字新语)

⑴抽读生字。

⑵重点强调:

“横”是后鼻音;“疏”是翘舌音;“循”是撮口音;“鲜”的读音xiǎn:鲜为人知,读音xiān:新鲜。

⑶齐读生字新词。

⑷指导书写:这些生字都是左右结构的字,书写的时候要注意左右的间架安排----左窄右宽。打开课本给这些生字描一描红吧。

4、感知课文:

⑴下面我们请五位同学分段试读课文,其他同学注意听,读完后你当小评委评一评他读得怎么样。

⑵通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?

课文主要内容:课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。

二、研读感悟,自主探究

(一)自读课文,走进文本。

出示学习提示:

1、我们平时一般是怎么切的?小男孩是如何切的?

2、勾画出文中让你感受深刻的语句,反复朗读,写一写自己的感受或体会。

(二)研读感悟,解决问题。

把自己读懂的内容与感受和同桌进行交流。

(三)汇报交流

三、全课小结

第二课时

一、复习导入

1、这篇课文主要写了什么?

2、课文中介绍了苹果的几种切法?

二、多元导悟,合探解疑

(一)两种切法

1、我们平时一般是怎么切的?

出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半……

⑴大家都是这样一种切法,这是种什么样的切法?(通常的、不生疏的、“循规蹈矩”的切法)

⑵理解“生疏”“循规蹈矩”。相机板书:循规蹈矩

⑶那课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关的句子读一读。

板书:从顶部切到底部

2、课文中不“循规蹈矩”的做法是什么?找出相关的句子读一读。

出示:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

小男孩是如何切的?

⑴学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”。

板书:拦腰切下去

⑵小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?

板书:打破常规

3、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。(口头表达训练)

(二)精读感悟:品词析句

1、动手演示:

弄清楚了这两种不同的切法,下面老师想请两位学生到前面来演示一下切苹果的两种方法。

⑴一位学生用通常的切法来切,另一位学生用小男孩的切法来切,切好后放于实物投影仪上。

⑵请同学们仔细观察,说说你看到了什么?

2、观察交流:

看到了什么?

⑴五角星看得清楚吗?

⑵师点拨:“看得很清楚”、“看得十分清楚”我们就可以用课文中哪个词语来形容?——“清晰”。

3、品词析句一:

过渡语:难怪作者要惊呼——相机出示课件,齐读:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

⑴能不能给“清晰”找个近义词?那文中为什么不用“清楚”这个词呢?

⑵指导造句:你们平时清晰地看到过哪些东西?

⑶比较句子,体会表达效果:

出示句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。

a、联系上下文体会“果然”。

b、你从中体会到作者当时什么样的心情?

⑷指导朗读:

是呀,难怪作者也有这种新奇的感觉,让我们再次与作者分享这份惊喜。

出示课件:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

a、能通过朗读体现吗?谁来试一试?

b、听了某某的朗读,你们分享到作者的这份惊喜了吗?(最好请班级中读得好的学生读,起到正面引领的功效。)

c、你们认为他哪儿读得特别好?为什么?(结合感悟“却从未见过”、“更没想到”,作者新奇的感觉越来越强烈)

d、那就带着这样的体会再来读读这段话吧!

5、品词析句二:

过渡语:作者对这件事最深的感触是——相机出示课件,齐读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

⑴理解“鲜为人知”。

⑵理解“魅力”。

a、什么是魅力?字典里怎样解释的?(能吸引人的力量)

b、指导造句:生活中,哪些东西对你有魅力?

c、那你们能不能再次运用联系上下文理解词语的方法来说说你对这句话中“魅力”的理解。(如学生对要求不太懂,可进一步点拨:也就是从课文中找出具体语句来说明苹果里有五角星的确吸引人、魅力大。)

⑶总结:是的,这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家,这个秘密传给你们大家后,你们还会传给……这真是一传十,十传百,

广为流传,这就是魅力!

板书:魅力

6、品词析句三:

过渡语:作者对这件事最深的感触除了“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”,还有什么感触?

出示课件,齐读:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

⑴从这句话中你读懂了什么?相机板书:创造力

⑵有感情地朗读。

三、总结全文:深化“创造”

课件出示小组合作讨论交流:是的,创造力就是打破常规。那为什么人们都不会拦腰切苹果呢?

小结:因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少思考,少了创造发明……

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

(一)链接生活,拓展“创造力”

1、范例介绍:

过渡语:说到这里,老师想起了一个人:李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。

师讲故事:两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

思考:从这个故事中你体会到了什么?

小结:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报的方法。

2、阅读联想:

这让你想起了什么人?什么事?

用“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种()的方法。”小结。

提示:万有引力……牛顿《捞铁牛》……和尚名怀

《田忌赛马》……孙膑《司马光砸缸》……司马光

3、生活联想:

生活中,你自己有过这样的经历吗?

同样用“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种()的方法。”小结。

4、生活创意:

其实创造力离我们并不遥远,它就在我们身边。课件出示创意图片。

5、名言推荐:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。----陶行知(二)课外延伸,拓展“创造力”

1、阅读推荐:阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

3、实践演练:一块长方形蛋糕,你只能切六刀,最多能分成几块?

课堂小结:生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小勇于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!

板书设计:

5、苹果里的“五角星”

从顶部切到底部

魅力创造力

拦腰切下去打破常规

教学反思

6 最佳路径

2018年月日星期

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

【教学重难点】

重点:理解课文内容,知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么与众不同。

【教学媒体】多媒体课件

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1、创景导课,激发兴趣

有这样一个神奇的地方,只要一提起它,同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗?(图片出示迪斯尼乐园)

对,这个地方就是令全世界男女老少都心驰神往的迪斯尼乐园。今天,我们要学习的这篇课文,就与迪斯尼乐园有关。(板书:最佳路径)

2、自由朗读课文,把课文读正确,读通顺,难读的词句做上记号多读几遍。

3、认读、识别、熟记课后生字。

4、出示词语:格罗培斯迪斯尼乐园大伤脑筋深受启发

任其选择给人自由有窄有宽优雅自然

(指名朗读词语,正音,学生齐读。)

4、谁能试着选用上面的几个词,说说课文讲了一个什么故事。

二、研读感悟,自主探究

1、核心问题,统领全课

(1)迪尼斯乐园各景点之间的道路是什么样子的呢?快速默读课文,从文中找到相关的句子。板书:有宽有窄,幽雅自然。(从一段话到一句话,再到两个词,不断概括) (2)读着这两个词,你有什么感受?那么,这里的路径最佳到什么程度呢?谁能用文中的一句话来说说?

出示第七自然段:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。

(3)读着这句话,你的脑海里冒出了哪些问题?

A、迪尼斯乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?

B、这条路径是怎样设计出来的?

2、自主学习

带着核心问题静下心来读课文,边读边思,可以用笔把文中相关语句画出来。

三、多元导悟,合探解疑

1、汇报交流

2、学习第一段(第1、2自然段)

(1)世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自由读课文1、2自然段。(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

(2)是因为到现在还没有设计吗?

(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。)

(3)格罗培斯是一个世界建筑大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,路径的设计应该是微不足道的,为什么会让他大伤脑筋?

(4)读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

(5)指导朗读。(突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。)

第二课时

一、复习导入

在第一课时中我们认识到了迪斯尼乐园的设计师一个什么样的设计师?

(一丝不苟、认真严肃、精益求精、追求完美)

二、多元导悟,合探解疑

(一)学习第二段(第3、4自然段)

过渡:就是这样一个设计师,他对自己的作品总不满意,后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?自读课文3、4自然段。

1、许多园主是怎么做的?年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?请同学们小组合作学习完成下表。

2、汇报交流。教师相机填写表格。

3、请大家聚焦“总是”二字， 这两个字透露出了什么信息？

4、如果你是买主会如何选择？为什么？

（二）学习第三段（第5、6自然段）

1、自由读5、

6自然段。思考：从葡萄园回来，格罗培斯做了一个什么决定？这样做

有什么作用？为什么要这样做？

2、汇报交流

3、指导朗读，体会方案的高明。

4、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

小结：

1971年，迪士尼乐园的路径设计被称评为世界最佳设计。

四、巩固深化，学用延展

1、随意选择其中的一个情境，把自己想说的话写下来。

A假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你如何评价这条路径？

B假如你是游客，行走在这样一条有宽有窄、优雅自然的路径上，你会有怎样的感受？ C假如你是格罗培斯大师，又会如何向各位专家评委介绍自己的设计

2、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理，尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。

板书设计：

6 最佳路径

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

给人自由，任其选择

教学反思

7 人类的老师

2018年月日星期

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过多媒体课件及课文,学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过“质疑问难,确定目标,再自主学习,交流讨论,合作学习激发情感,拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

【教学重难点】

重点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。。

难点:通过对课文的学习,激发学生对科学研究的兴趣。

【教学媒体】多媒体课件

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣,自主设疑

1、创景导课,激发兴趣

板书“老师”一词。同学们,你们心目中的老师是什么样的?今天老师带来了一位特殊的老师。(板书课题)。

2、引导质疑。

(1)人类的老师是谁?

(2)为什么能成为人类的老师。

2、初读课文

同学们一定都迫不及待地想去认识这特殊的老师了吧?快快走进课文吧!注意读准字音、读通句子。

3、检查生字词自学情况(课件出示)

Wáng huò xùn jūn yún shěng mǒu tǎn

死亡车祸教训均匀省城某人坦克

破碎新式超过坚固机翼惨祸

机毁人亡轻而易举薄壳结构流线体

(1)自由拼读生字词。

(2)指名读、开火车读、互评。

(3)全班齐读。

(4)记忆生字,说字形。

(5)描红生字。

二、研读感悟,自主探究

1、想解决这些问题吗?那就带着自己感兴趣的问题自由读课文,边读边勾画出你满意的答案!”

三、多元导悟,合探解疑

1、引导学生交流自探成果

师:“快乐学习,展示自我!自信的你快和大家分享探究成果吧!”

(学生交流自探成果)

(师相机板书:鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

2、合作探究,理解课文

(1)出示第七自然段,齐读:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

板书:自然界的种种生物

(2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

出示第二自然段:其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。

(3)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的开头和结尾,这样的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)

指导朗读,读出对大自然的敬畏。

3、课文举例介绍了自然界的哪些生物是人类的老师?

4、汇报交流。

.学习1——2自然段,探究“鱼儿”的秘密。

(1)指名读第一自然段。

(2)为什么说鱼儿是人类的“老师”?请用“因为……所以……”的句式回答。(因为科学家从鱼儿身上得到启示,发明了潜水艇,所以说鱼儿是人类的“老师”。)

(3)观察上下游动的鱼儿与潜水艇的图片。

(4)齐读1——2自然段。

5、小结:因为科学家从鱼儿身上得到启示,发明了潜水艇,所以说鱼儿是人类的——读题。自然界中的“老师”还有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

同学们,上节课我们认识了人类的老师,谁来说说它们都是谁?

二、多元导悟,合探解疑

1、小组学习

2、汇报交流

探究“鸟儿”的秘密。

(1)引导交流:读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示:

科学家从___ _得到启示,发明了____ 。

人们模仿____ 造出了____ 。

(2)结合学生回答,板书:飞机设计。

(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。课件出示句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。

a 自由读一读,说说你体会到了什么?

b汇报交流。

c指导朗读。

小结:人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)

探究“蜻蜓”的秘密

(1)人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用波浪线在文中画出有关句子。

(2)交流汇报。给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思。

(出示蜻蜓的图片)教师补充:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。(3)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)

探究“鲸”的秘密。

(1)指名读课文,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

(3)齐读这一段,引导学生用“”人类模仿,改进,提高了。”的句式概括这一段的主要内容。

探究“鸡蛋”的秘密。

(1)实验探究:请学生上台捏鸡蛋,讨论:为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子:

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

A、这种“薄壳结构”有什么特点?建筑师从中受到了什么启发?

B、你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?

(2)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。

(3)齐读第5自然段,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。板书:建筑设计)

3、渗透写法

（1）人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）

（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍，课件出示）

（3）课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。

四、巩固深化，学用延展（课件出示）

1、“学习让我快乐，快乐源于收获，通过这篇课文的学习，你有哪些收获呢？”

2、指导学生进行自编题，同桌测试。

3、审视文本，质疑再探：“学无止境，此时此刻你的脑海中又产生了哪些问题想要带到课后去探究呢？”

4、结束语：大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。 板书设计

7、人类的老师

鸟儿 蜻蜓 飞机

鲸 轮船设计

鸡蛋（薄壳结构） 建筑

生物真是人类的

袋鼠 越野汽车好老师

某些贝壳 坦克

教学反思

习作二

2018年月日星期

【教学目标】

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点,学会写简单的推荐文章。

2、联系生活,通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材能力。

3、在习作过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚的赞美,热情的推荐。【教学重点难点】

学习奖章台的作用及意义所在,人的闪光点的描述方法

【教学媒体】多媒体课件

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、联系生活,激发兴趣。

1、出示“雏鹰争章台”:

还记得这熟悉的画面吗?是啊,在雏鹰争章活动中,我们班涌现出一大批表现突出的同学,你发现了吗?(指名说同学的闪光点)

2、揭示课题。

看来,我们大家身上有许多闪光点,今天,我们将走进《习作2》,依据他们的闪光点,推荐他们,给他们颁发奖章。板书课题:《习作2: 推荐他人》

二、联系“争章”,明确写作要求

过渡:既然是推荐,采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式,相信,大家在课前已经做好了充分的准备。

1、认识奖章:

为了让大家更好的推荐他人,还是让我们先来认识一下“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。看了这些奖章,你觉得谁更适合拥有它?说说你的理由。

其实,在雏鹰争章活动中,还有许多奖章呢,让我们一起看,出示其他奖章。

2、明确要求:

看了这些奖章,我相信,它们到底该归属谁,你心中一定有合适的人选。现在,就让我们赶快看看这次习作的要求吧:

(1)只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可推荐;

(2)可以个人推荐,也可以小组共同推荐,还可以自荐;

(3)要突出主要事迹,做到有详有略。

三、组织交流,丰富习作素材

1、组织四人小组交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁?说出推荐的主要理由,推荐应围绕具体的事例。

2、全班汇报交流。教师随机指导。

四、例文引路,明确写法

1、出示例文《未来的舞蹈家——杨玲》。

2、自由读例文。思考:这篇例文最值得我们借鉴的是什么?

3、汇报。(抓住具体事例,语言、动作、神态、心理描写来点评)

师总结:要想把事例写具体生动,就要注意细节描写,可抓住人物的神态、动作、心理、语言等,再用上恰当的修辞手法。(师及时板书)

五、拓展思路,指导书面表达

1、交流习作思路。2、师生点评,补充。3、撰写习作草稿。

第二课时

一、继续完成习作,教师巡视指导。

二、完善习作,修改草稿。

三、自我品评,欣赏佳作。

依次选择好、中、差三个作文放到实物投影上,让学生读一读、评一评好在哪里?有什么不足?应该怎样改进?

四、学生再次修改习作,定稿。

让学生自己结合刚才的习作评改,自己读自己的作文,自己感悟自己的作文,认识自己的作文,再次修改作文。

五、誊写作文。

板书设计:

习作2 推荐他人

具体事例有详有略

细节描写恰当修辞

神态动作语言心理、、、、、、

教学反思

练习2

2018年月日星期

【教学目标】

1、知识与技能

(1)读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加上标点。

(2)学习用不同的语言形式表达同一种意思。

(3)熟记8个成语和诗歌《真知》,大体了解其中的含义。

(4)练习写钢笔字和毛笔字,养成良好的书写习惯。

2、过程与方法

(1)课前预习,通过查工具书了解相关磁悬浮列车的知识。

(2)理解成语的意思,感悟诗歌表达的思想感情。

3、情感、态度与价值观:培养学生处处留心的好习惯。

【教学重难点】

重点:能给句子加上正确的标点符号;熟记积累成语及诗歌。

难点:理解引号在不同位置的用法。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、教学第一部分(处处留心)。

1、创设情景,激发学生兴趣。

(1)创设情景:爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!

(2)请同学们自由读一读爸爸与小芳的对话,边读边想:哪几句话是小芳说的?哪几句话是爸爸的回答?哪些是提示语?

(3)思考:如何根据提示语的位置来加标点。

(4)学生自己独立完成加标点的练习。

(5)全班集体订正。(讲解引号的用法)

2、明确要求,讨论、交流。

(1)同桌分角色读爸爸与小芳的对话,思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?从课外书中,你对磁悬浮列车还有哪些了解?(请学生谈谈) (2)磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400-500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的

心情。

(3)假如你是小芳,坐在列车上,会怎么说呢?(同桌互说、全班交流)

小结:同样的意思可以用不同的语言来表达!

二、教学第二部分(写好钢笔字)

1、审题。

(1)谁来读一读小提醒?(指名读题目)

(2)你怎么理解?(通过谈话让学生明确练字的重点)

2、指导。

(1)出示生字卡片,学生认读“启、戴、司”三个字。

(2)引导学生读卡片,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求,在观察比较的基础上作出小结:“启、戴、司”这三个字,都是半包围结构的字。

(3)示范书写。提醒学生注意:写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。

3、练习。

(1)学生练习描红,教师巡视指导。

(2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写。

4、反馈。

(1)展示写得好的字。

(2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习。

第二课时

三、教学第三部分(读读背背)

1、熟记成语。

(1)说一说:你想怎样学习词成语?

(2)自己读读成语,注意要读准字音。

(3)谁来读一读?(指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音)

(4)通过预习,这些成语可以用在哪些地方呢?(引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语在意义上的联系)

(5)熟读成诵。

同桌相互练习背诵、集体背诵

(6)课堂小练笔。

2、背诵诗歌《真知》。

(1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

(2)指名试读,相机正音。

(3)理解诗句意思。

①学生再读,思考:在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢?

②小组合作,在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题。

③全班交流,教师适当点拨。

(4)指导朗读背诵。

①要正确地断句,读出节奏和感情。

②练习背诵。

(5)课外拓展:课后搜集有关真知的诗句或名人名言等。

四、教学第五部分(学写毛笔字)

1、审题:明确本次学写的偏旁(牛字旁、车字旁)和例字(牧、轻)。

2、指导书写。

(1)教师边范写边讲解牛字旁、车字旁的书写方法,注意两个偏旁的“提”的书写。

(2)学生练习,反馈,发现问题再指导。

(3)教师讲解“牧、轻”的书写方法,学生练、写。

3、练习书写。

(1)学生再次练、写,教师巡视,帮助有困难的学生。

(2)学生练习,教师指导两个字的位置和大小,以及所占的格子。

4、反馈。展示学生写得好的毛笔字,发现问题及时纠正。

板书设计

练习2

处处留心——句号、问号、感叹号

引号在不同位置

读读背背——每一组的两个成语意思大体相同

教学反思

练习2 “说说写写”教学设计

2018年月日星期

【教学目标】

1、规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言表达习惯。注重学生的想象能力和逻辑思维能力,加强对学生书面表达能力的训练。

2、学会提出问题,进而解决问题;学会自主、合作、探索地学习方式;学会查阅、搜集、整理有关资料,全班汇报、交流。

3、在交流活动中,学会倾听与表达,学会文明与他人沟通和交流,发展合作精神。【教学重难点】

重点:规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言表达习惯。

难点:学会在编故事中想象力的挖掘和逻辑思维能力的培养。

【教法、学法】

教法:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的想象力,让学生在轻松而富有激情的课堂气氛中学习。

学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用交流——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对练习内容的学习。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

一、播放动画,创景激趣

1、老师给大家带来了一段精彩的动画,想看吗?看之前老师一个要求:请注意动画片中人物的对话、表情、动作。(观看视频《狐狸和乌鸦》)

2、看了刚才的动画片,你们觉得狐狸和乌鸦分别是怎样的?

3、乌鸦辛苦找来的肉被狐狸骗走了,他很后悔,如果你是它,你会怎样?

二、各抒己见,大胆想象

过渡:无巧不成书啊!这一天狐狸又一次看到了刚刚寻到肉的乌鸦。(出示图片)

1、狐狸为了骗到肉还能用以前的老方法吗?

2、乌鸦看到上次骗它的狐狸,心里又会怎么想?

(板书:受骗以后……?)

3、这一次,狡猾的狐狸为了骗到乌鸦的肉,又会使出什么花招呢?乌鸦又会怎么应对呢?猜一猜故事会有怎样的结局?先想一想,然后在小组里说一说。

出示小组合作要求:

(1)、要将故事叙述完整。

(2)、分角色演一演(抓住狐狸和乌鸦的内心活动、对话、动作及表情。)

4、汇报交流,师生点评

5、同桌交流,丰盈故事

三、整理素材,续编故事

“打铁要趁热”,赶快拿起笔来写一写吧。写的时候可以用对话的形式,也可以用叙述的方式。(要求:同学书写时要注意对话的格式,注意标点符号的正确使用。)

四、欣赏佳作、取长补短

让学生上台朗读自己的作品,师生共评。(重点放在故事情节的安排上是否前后紧密联系,想象是否合理,对话写得是否生动,语言表达是否通顺连贯)。

板书设计

受骗以后……?

想象大胆、合理。

故事情节紧密相扣,顺理成章。

教学反思