简单的统计活动教案教学设计｜教案在线预览

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认识平均数教学活动是师生积极参与交往互动,共同发展的过程。教材用象形统计图呈现了每名同学收集到的矿泉水瓶的数量,通过“移多补少”的方式使学生知道求平均数的过程。教学过程:1.讲故事,激趣导入师:同学们,你们喜欢听故事吗?在生活中经常要用到平均数,今天我们就来学***均数。(板书课题) 设计意图:从故

资料类型：教学教案文档

所属课文：简单的统计活动

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2018-05-21 14:30:00

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学校：内江市东兴区西林街道五星小学

简单的统计活动教案教学设计

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关键词：简单的统计活动教案教学设计

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认识平均数

教学活动是师生积极参与交往互动,共同发展的过程。教材用象形统计图呈现了每名同学收集到的矿泉水瓶的数量,通过“移多补少”的方式使学生知道求平均数的过程。

教学过程:

1.讲故事,激趣导入

师:同学们,你们喜欢听故事吗?

在生活中经常要用到平均数,今天我们就来学***均数。(板书课题) 设计意图:从故事情境中引入学习内容,不仅激起了学生学***均数的兴趣,而且为一节课的顺利进行创设了良好的开头。

2.自主探究,理解新知

1.教学例1。(课件出示主题图) (1)提问:他们4人收集的矿泉水瓶一样多吗?怎样理解“平均每人收集了多少个?”(强调:假设每人收集的矿泉水瓶同样多) (2)根据学生的回答,老师提问:请同学们想一想,怎样才能使他们4人收集的矿泉水瓶一样多?学生操作:拿出小棒,一根小棒代替一个矿泉水瓶,先按每个人收集的个数摆放,再动脑想、动手操作,使4人收集的矿泉水瓶同样多。(3)学生汇报自己的想法。师:为什么要把小明的2个移给小亮,小红的一个移给小兰呢?(因为小明收集得最多,把多的移出来补给少的) (4)老师边演示边小结。我们通过把多的矿泉水瓶移出来补给少的,使得每个人收集的矿泉水瓶同样多,这种方法就是“移多补少法”。用这种方法可以求出他们4人平均每人收集的矿泉水瓶的个数。

2.提问:除了这种方法,你还有其他的方法吗?(先把4个数合起来,再平均分) 小结:“合”就是求出4人一共收集了多少个矿泉水瓶,“分”就是把收集的矿泉水瓶的总数再平均分成4份,求每份是多少。(先求出矿泉水瓶的总个数,再除以4) 设计意图:学生通过移一移、画一画、算一算,从感官上理解平均数的由来,理解平均数的意义。3.总结算法。(1)提问:同学们能根据这个想法写出算式吗?(师生共同完成板书) (14+12+11+15)÷4 =52÷4 =13 (2)分析算式:我们把“14+12+11+15”的和称为总数量,“4”称为总份数,“13”就是平均数,也就是平均每人收集的个数。

3.通过刚才的计算我们可以得出一个关系式:总数量÷总份数=平均数。

4.小结:我们可以利用“移多补少”的方式来求平均数,还可以用“先合后分”的方式来求平均数,在掌握基本方法的同时,还要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法,怎样算简便就怎样算。

设计意图:给学生营造一种自主探究的学习氛围,让学生在探究中发现问题——提出问题——解决问题,培养学独立思考问题的能力。

2018.4 刘晓琳

关于本教案的常见问题

Q：简单的统计活动教案教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简单的统计活动》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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