人类的老师第二课时教学实录

《人类的老师》教学设计

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自身对科学研究的兴趣。教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自身对科学研究的兴趣。

2.教学时间∶一课时

3.教学过程∶

谈话引入:大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言,谁愿意来和大家分享一下。

一,揭题激趣1、今天俺们来学习一篇新课文。读题。2、激趣读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?

它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二,二,初读课文1,请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。2,分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。3,同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4,课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句

话了解的?)

三,精读课文师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自身喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。1.同学自读课文,体会理解。师:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!2.同学交流讨论师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。那么,自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。3.集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。(6)人们模

仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

四,拓展延伸(1)自然界可以充任人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?(2)自然界可以充任人类老师的生物你还知道有哪些?5理解最后一句话(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自身的话说吗?(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师6 小结大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的微妙还有待俺们去发现。四奇思妙想1 平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?

请在小组里交流一下,好吗?2 看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?

五课外迁移作业超市

1 课外自身寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。板书7 人类的老师↑自然界种种生物

教学反思:

《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的文章,重点

介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向大自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然的强烈愿望。

课文的三、四、五自然段是文章的重点,写得比较具体,交代了人类从生物身上得到启示进行发明创造的过程。三段结构大体相似,但内容浅显易懂。在给足学生时间自足学习的基础上,设计了提示句式,说一说它们的主要内容。“人类从得到()启示,发明(设计)了()。”训练学生概括能力。

从语文学科的角度出发,注重细节,关注语文基本功的训练,如:以课文题目为切入点引导学生质疑,体会引号的妙用。注重指导学生的朗读课文中的长句和难读的句子,同时在语境中引导学生理解“剧烈”、“机毁人亡”、“轻而易举”等词语的意思,体会倒装的因果句式的特点,用“因为,所以”的句式练习说话等等。关注学生写作方法的习得上,在学生读懂三、四、五小节后,把这三小节的写法与第六小节进行比较,感悟体会作者详略得当的写作特点。学习最后一小节时,把目标设定为“读出感叹的语气,体会前后呼应的写法。”

注重由课文向课外拓展,让学生结合课前预习说说还有哪些生物是人类的“老师”的例子,最后有了一个大胆

的设计,让学生仿照课文的写法写一篇文章。

课堂上,充分调动学生的学习积极性和主动性,努力为学生营造一个开放而有活力的课堂。课堂上,组织学生探究并体验,鼓励学生质疑,自主探究,合作交流。