15 “黑板”跑了课件配套优秀公开课教案设计

【《“黑板”跑了》教学设计】

15 黑板跑了(第二课时)

【教学内容】

小学语文苏教2011课标版二年级下册第15课《“黑板”跑了》。

【教材分析】

《“黑板”跑了》是小学语文苏教2011课标版二年级下册的一篇课文。课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考思考题,错把马车车厢当成“黑板”的故事,表现了他专心研究科学的可贵精神。旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。

【学情分析】

二年级下学期的孩子,经过一年半的朗读训练,已经具备了一定的朗读能力,因此,在这个阶段可以开始逐渐渗透默读的概念,学习默读的方法。保证每节课都有适当的默读练习,逐渐培养默读的能力。二年级下学期的孩子,经过一年半的阅读培养,再加上认知能力的提升,在这个阶段可以结合文本精心选择思考点,锻炼孩子的逻辑思维与表达能力。因此,本节课在强调通过情境达到感情朗读的同时,也进行了适当的默读训练,通过教师质疑、小组合作,培养孩子的逻辑思维能力与口头表达能力。

【教学目标】

1、通过情境创设,能正确、流利、有感情地朗读,学习默读课文。

2、通过教师质疑,小组讨论,学习安培专心研究科学的精神;通过主题拓展阅读,进一步懂得做任何事都要认真、专心的道理。

3、结合课外阅读积累与生活经验,积累关于专心学习的成语。

【教学重难点】

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

教学难点:通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

【课前准备】:ppt、词卡

【教学方法】:情境教学法,通过创设情境朗读,体会安培安培专心研究科学的精神;朗读法,通过朗读、联系生活实际理解词语、进行句型训练。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天我们继续学习(指题齐读:“黑板”跑了)

2、师:上课之前,有些词语宝宝说他们是你们的好朋友,想跟你们再见见面呢!谁来叫叫他们的名字? ppt出示上节课学过的词语进行复习:开始思考移动粉笔

后来计算准备黑板

物理学家聚精会神

指名程度中等的学生朗读词语,检查通过第一课时的学习,生字词的掌握情况。根据学生的朗读,相机正音。

【设计意图】指名程度中等的学生朗读词语,实际是做抽样调查,了解班级学生对于上课节学的生字词的掌握情况,并通过再次回顾再现加深印象,温故而知新。另外,词语的排列暗含了故事发展的逻辑顺序,通过朗读词语,在意识层面初步获得对故事的整体感知与串联。

二、精读课文

(一)学习第一自然段:图片引思,朗读贯穿,抓住安培的主要特点。

1.ppt出示安培的头像。师:这是谁?课本上是怎样介绍他的,谁能读一读?(相机指导感情朗读)

2.师:通过朗读你获得了哪些信息?

预设1:安培生活在两百多年前。评价:你关注到了安培生活的时间。

预设2:安培是法国的物理学家。评价:你告诉了我们安培的国籍。

预设3:安培是著名的物理学家。评价:你发现了安培的职业和身份。

(相机教学“著名”,还能用哪些词语也表达非常有名的意思?生:出名、有名、远近闻名、出色)

预设4:安培搞科学研究非常专心。评价:你告诉了我们安培搞科学研究的态度。

3.让我们一起来认识一下这位搞科学研究非常专心的安培先生。齐读第一自然段。

【设计意图】这个年龄的孩子开始有了自己的独立思考,也崇拜英雄人物。由图片开始人物的介绍,也是想调动生活经验,联系课文,走进课文。另外,先朗读在表达自己获得的信息,既训练了感情朗读,也训练了理解信息口头表达。最后的齐读,是将认识再做升华,渗透安培专注科学这一关键点。(二)学习第二、三、四五自然段:默读感悟关注的精神,小组合作充分表达,个人汇报读思讲结合。1、师:那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们默读课文二至五自然,一边找一边画下来。默读,就是做到不出声,不指读,不动唇,就用眼睛看。

2、小组合作:请在小组内交流自己画线的句子,说说你感受到了什么。

3、大组反馈,交流。(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。

【预设1】:找到第二段:

(1)指名读:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

(2)师:请小朋友们想象一下,你认为热闹的大街会是什么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?

生:大街上可能会有人叫卖:卖花喽!卖花喽!

大街上可能会有人在表演魔术或者杂技赚钱。

大街上可能会有人喊:卖水果喽,卖水果喽,最新鲜的水果快来看一看啦!

大街上可能来回有汽车嘀嘀嘀的喇叭声。

(3)引读:这么热闹的大街,安培却好像……(生接:什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。)

(4)这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见的吗?(抓住“好象”一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看,不去关注)他的注意力都在哪呢?(思考数学题)

师:多么专心的安培啊!让我们一起读一读这句话。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?【预设2】找到了第三段:

(1)指名读:开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

(2)师:你是怎么体会出他的专心的?(指名说)

生:安培心里只想着数学题,还在衣襟上画呀画的,也不担心衣服会不会弄皱,会不会弄的不好看。

生:别人在这样的情况下可能会想,算了,回家用纸笔再算吧,而安培没有,而是接着专注的算。

(3)选词填空练习:这一段中有三个词意思相近,它们分别是:心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?

出示:1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来()以下。

3.他在“黑板”上()起来。(指名填)

(4)师:这三个词体现了安培由思考到计算的过程,多么专心的安培!一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他的思考提供的黑板了!让我们齐读第三段。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

【预设3】找到了第四、五段:

(1)指名读:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

(2)师:你是怎么从这一句中体会出他的专心的?(指名说)

生:一般情况下黑板移动的话,人就会感到很奇怪,想知道是怎么回事。而安培根本没想这些,而想得到结果。

生:安培太重视计算结果了,傻到跟黑板说话,请求黑板帮帮忙别动。

(3)师:这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书:聚精会神)

(4)指导朗读,读出安培的专心。

(5)安培计算数学题这样的专注,可以用一个词语来表示,那就是“聚精会神”!齐读词语,出示生活中专心联系绘画、乐器、书法的照片,联系生活理解“聚精会神”的意思。

(6)你还可以用什么词语,也表示“聚精会神”的意思?相机补充积累词语:专心致志、一心一意、全神贯注、目不转睛。

(7)安培又是在什么时候才发现那不是真正的黑板?引读:这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。就“不是······而是······”进行句型练习:

这件衣服不是妈妈的,而是()。

这个书包(),而是同学送给我的。

【设计意图】:默读是2017改版后的新课标对于二年级的要求,因此在每次课文的学习中都应该结合具体内容找到默读训练的点,逐渐渗透,给孩子时间慢慢熟悉,慢慢掌握。二年级下学期的孩子,独立意识进一步萌发,经常会因上课没有得到发言的机会而出现不满情绪,小组合作很好的弥补了这一点。而主问题的设计非常关键,起到了串起课文,启发孩子去思考、去表达的作用。

三、总结全文,拓展主题阅读。

1.多么专注而又可爱的安培先生,让我们捧起书再来读一遍安培先生的故事。

2.其实在我们中国,也有这样做学问特别专注的人。补充主题阅读材料:王羲之蘸墨汁。

3、师:读了一中一外的两则故事,你有什么感想?不妨用这样的形式来说说看。

安培研究科学非常(),所以成为();王羲之练习书法时非常(),所以成为();我们读书学习时一定要非常(),才能成为()。

【设计意图】:由此及彼,学以致用,培养正确的情感与价值观,是语文学科义不容辞的责任,因此设计了联系自身。而主题阅读材料的补充,在深化这一主题的同时,也在积累阅读量,扩大阅读量。四、写字教学。

1、师激起孩子写字兴趣:王羲之练习书法非常专心,小朋友们练习写字专不专心呢?

2、认读生字:培、需

3、分析字形:小朋友,你有什么好办法记住它?(观察结构,拆分法;激发想象,编故事法;温故知新,换偏旁,联想旧字法。)

4、师范写,生描红,教师巡视指导。

五、布置作业(三项作业任选其一)

1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作,把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

2、请小朋友课后再找几个关于专心学习的成语,做成小书签。

专心学习的成语:

全神贯注孜孜不倦废寝忘食起早摸黑

分秒必争勤学苦练闻鸡起舞好学不倦

学而不厌只争朝夕夜以继日争分夺秒

请小朋友们也来制作专心学习的书签,送给自己或者好朋友。

3、补充阅读:《安培的故事》,再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事,读一读。

【设计意图】:多元、开放的作业设计,是教育发展的方向,也是符合孩子身心发展规律的科学的作业设计。

【板书设计】

14、“黑板”跑了

思考

安培非常专心聚精会神

演算

【教学反思】

《“黑板”跑了》讲了一个道理:做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。不管做什么事情,不是有了专心的态度就够了,还应该将这一态度付诸行动,让它成为一种良好的习惯。低年级的孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯,所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心:比如“街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见,听而不闻并不是偶然的表现,在散步时还思考着数学题,我想这一定是他经常发生的动作。

理解“安培好像什么也没有看见,什么也没有听见”这一句,问:“请小朋友想象一下,说说大街上怎么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?”孩子

们你一言我一语,补充了许多可能看到听到的东西:行人一边散步,一边聊天;马车驶过,车夫抽鞭,车轮********,马儿嘶叫;小鸟飞过,小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻,而是他专心思考数学题,对周围的一切没有去理会,体会安培专心学习的神情。

再如:如课文第三自然段中“安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在‘黑板’上演算起来。”这一句,安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔,可见他是多么热爱学习,随时随地都做好了学习的准备。

再如:第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动,不由自主地跟着“黑板”前行,“继续聚精会神地演算”,可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。教学时,我找了好几个孩子来读安培说的那句话,体会他着急的心情和专心一意的神情。最后,通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂,而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度,而是一种潜心钻研的科学精神。

不足之处,当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢?孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语,也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁,让孩子们说会想些什么、说些什么,哪些成语能表达他此刻的心情。这样的拓展应该更好。