小数的初步认识优秀公开课教案

小数的初步认识教学设计

设计理念:

《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有知识经验出发,通过创设问题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义,概括出“十分之几米就是零点几米”;而后去掉单位,让学生概括出:“十分之几就是零点几。能识别小数,会读写小数。” 为此,本课设计,倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学的起点;其二是系统性,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;其三是文化性,引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解,让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。

教学内容:

《西南师大2011课标版数学》三年级下册“小数的初步认识”

学情与教材分析:

这部分的教与学,是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数。

教学目标:

(1)结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示,会读写小数。

(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系,。

教学准备:

多媒体课件、空白的米尺、涂料、涂料刷、纸杯10个

教学重难点:

1、让学生在具体情境中明白小数来源于生活,与分数关系密切,“十分之几就是零点几。”

2、将元、米等单位换成你喜欢的单位(如:千克、吨、分米等),既突出重点又突破难点。

教学过程:

一、导入

孩子们喜欢看动画吗?看得懂吗?用数学的眼光认真看,告诉大家你看到了那些数?

(看得真仔细,数学学习需要认真观察,仔细倾听)。

1、老师把这些数请到屏幕上了,大声读一读,(数字也可以读得这么好听。)这是我们学过的整数。这是我们学过的分数。

2、PPT2,指0.12会读吗?给他们取个名字叫——-,真是见多识广的的孩子。今天我们就一起来学习“认识小数”。

3、老师把一个小数请到黑板上,伸出右手和老师一起书空。

4、小数和之前学过的整数有什么不同?对这个小圆点就叫做小数点。(板书)大声读一读。

5、要给咱三(4)班的小朋友上课,老师可高兴行了。瞧老师给你们准备了礼物。谁愿意读一读。读的真好,老师想请同学来当一下老板,告诉我们买这些东西要几元几角?谁来?(谢谢xx老板)

6、老师还买了一样东西,想知道是什么吗?不要眨眼,出示纸杯。这个纸杯老师用了0.1元,也就是1角。便宜吧!板书:0.1元=1角

7、你觉得老师会只买一个纸杯吗?(学生自由回答)

8、是的老师可不是那么小气的人。买两个用0.2元,也就是2角,买3个,10个…….概括出:1元=10角

9、把10个纸杯的价格看做1元,涂色表示十分之一元。聪明的孩子已经开始涂色啦。10、谁愿意上来分享一下你是怎么涂的。幻灯演示。我明白了,板书:一角就是十分之一元,也就是0.1元。这可是一个了不起的发现!掌声请回。

小纸杯大学问,这个纸杯高约一分米,老师这有一把空白的米尺,谁来指指一分米在哪?(贴尺子)

11、老师把这把米尺平均分成10分,每份是一分米。用分数表示是十分之一米,用小数表示是?

12、谁来画画2分米,用分数表示是十分之一米,用小数表示是。

13、谁能上台来指出一段,下面的小朋友用分数和小数表示。

14、仔细观察这些分数,发现。。。。,仔细观察这些小数,都是,。。。(板书:十分之几米、零点几米)

15、我们学过的单位有?如果换一个单位你还会吗?

16、在作业单上选择你喜欢的单位用份数和小数表示几个数。(展示)

17、老师手上有一个小数,你看放这个位置可以吗?为什么?

18、单位不同,就把单位拿掉,现在0.7可以放这?可以放着。

19、不要单位,看一下我们会不会表示线段上的数。

20、小火车哪里开。

21、观察分数有什么相同点,观察小数有什么相同点。

22、一句话:十分之几就是零点几,零点几就表示十分之几。孩子们骄傲的读一读你们的发现。

23、孩子们,小数有意思吧,它和分数关系密切。你觉得小数什么最重要不? 24、是的,一不认真,小数点就会带来大悲剧。(播放小数点大悲剧视屏) 25、好了,孩子们。小数蕴含的知识可丰富了。华罗庚爷爷说过,数起源于数。无论是整数、分数、还是小数,我们都要多数,数着数着咱们就学到了知识,数着数着咱们就聪明了,数着数着咱们就长大了!

孩子们再见!