生活中的小数ppt课件课堂实录

生活中的小数

执教:杨梅教学说明:

本节课是上海教育出版社四年级第二学期(试用本)中第二单元第一课时的内容。本节课是学生第一次从数学中正式学习小数,小数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受到小数与日常生活的这种关系,在正式学习小数的有关知识之前,教材单独安排了“生活中的小数”这一课,可以说本节课为学习本单元的内容作了很好的铺垫,从生活中激发学生学习小数的兴趣,同时感悟到数学来源于生活。

四年级学生对于商品标价是比较熟悉的,也基本了解含有小数的商品标价的具体含义,在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识。因此,从人民币的角度来学习小数是一个较好的切入点。

基于以上分析,本节课我从商品价格引入,设计了四个环节:第一环节:直观引入,认识“小数”概念,并认识到小数与整数、分数有不同之处,小数有三部分组成:整数部分、小数点、小数部分。

第二环节:探究新知。分为以下三个小探究:第一探究探究商品标价中小数的读法。第二探究以元作单位的小数表示的含义。第三探究把几元几角几分用元作单位的小数表示。上面的几个探究,都是学生通过生活经验读、写并分析表示的含义,最终分析总结得出:小数的读法、写法以及表示的含义。在这一过程中,教师一定要注重一些专业的词语表达,比如:小数点左边、整数部分、小数点右边第一位、小数点右边第二位等等这些比较规范的说法,为后面的学习作好充分的准备。

第三环节:巩固练习。通过巩固练习,帮助学生更好地掌握今天的新知。

第四环节:总结拓展提升。在这一环节中,学生认识到小数不仅在商品价格中出现,还在很多地方都有,并明白在日常生活中不能得到的整数结果就可以用小数来表示的。

生活中的小数

教学内容:九年义务教育课本四年级第二学期(试用本)第15、16页

教学目标:

1.结合生活实际,直观认识小数,并能感悟到小数与整数、分数的不同。

2.会读商品价格中的小数,并能说出表示的实际含义:几元几角几分。

3.能把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式。

4.能感悟到数学来源于生活,并学会在生活中运用所学的数学知识。

教学重点:用小数表示人民币币值,知道用小数表示的人民币币值的实际含义。教学难点: 知道用小数表示的人民币币值的实际含义

教学过程设计:

一、情景引入

1、多媒体出示表示生活中的小数。

橡皮0.85 钢笔12.06 书包 95.00 自行车200.50

2.师:这些数与我们前面学习过的整数、分数有什么不同?

3.引导小结:像0.85,12.06,……这样的数叫做小数,小数中的“.”叫做小数点。(板书)小数有三部分组成:整数部分、小数点、小数部分

4.今天我们就来从生活中初步认识小数这个家族“生活中的小数”(出题)二、探究新知

(一)探究商品标价中小数的读法

1.学生试读这些小数。

2.说说你是怎么读小数的?

①同桌交流②学生汇报

3.小结读法:小数点左边的整数部分按照整数的读法读,“.”读作小数点,小数点右边的小数部分要依次读出每一位上的数字。

(二)探究以元作单位的小数表示的含义

1.说说表示几元几角几分?

2.说说几元几角几分是怎么看出来的呢?

3.小结含义:小数点左边整数部分表示元,小数点右边第一位表示角,右边第二位表示分。

4.巩固读法和含义

(1)读一读下面这些商品的价格,并说说表示的含义。

0.95元 24.06元 32.80元 4600.00元

(2)学生举例。

你记录到了哪些商品的价格,你能读出它的价格,并说说表示的含义吗?

(学生小组交流)

(三)探究把几元几角几分用元作单位的小数表示

1.学生尝试用元作单位的小数写。

2.说说你是怎么根据元角分来用元作单位的小数表示的?

①同桌交流②学生汇报

3.小结写法:先写几元,就写在整数部分,如果没有元,就写0;然后点上小数点,接下去写几角就写在小数点右边一位,如果没有角就写0;最后写几分,就写在右边第二位,如果没有分可以写0也可以不写。

4.巩固写法:用元作单位的小数表示。(学习单上写)

三、巩固练习

1.选一选。

2.判断。

四、体验生活中的小数

1.多媒体出示生活中常用到的小数的5个例子。

分别表示长度、温度、容量、面积、时间等。

2.体验小数的产生:我们在日常生活中进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数。

五、课堂总结板书设计:生活中的小数

小数

0 . 8 5 元

1 2 . 0 6 元

9 5 . 0 0 元

2 0 0 . 5 0 元

整数部分小数点小数部分

读法:按整数读点依次读出每位数字

写法:先写整数 . 依次写出每位数字(没有就写0)

表示:元角分

反思:通过今天的课堂效果,我觉得学生比较好地掌握了今天所学的知识,在课堂中他们也表现出了对今天所学知识的兴趣,他们在课堂中积极参与、积极表达,在语言表达方面,他们比较会模仿教师规范的语言表达小数中的概念。比较不足的是教师自己感觉到对小数这个版块的内容还没有精力充分去分析研究,最终让自己对整个知识快还不够充分,在课堂中不能更游刃有余,需要不断提升。