习作优秀教案板书设计

人教版五语上册第一单元习作教学设计

课前思考:本单元主题是“我爱阅读”,第一次习作就跟读书有关。本节课有三个选择,我想第一个“我和书的故事”学生较熟悉,可能喜欢第一个,重点上好这一个。

教学目标:

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学***时积累的语言材料.练习修改自己的习作。

教学重点:

通过讲述读书故事、交流读书体会等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

教学难点:

把自己的读书经历或故事写下来,学***时积累的语言材料.练习修改自己的习作。

教学准备:

简单课件。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

师:同学们,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。这句话在哪一课出现过?

生:第一课《窃读记》

师:是的。同学们,本单元主题是“我爱阅读”,在第一课《窃读记》中,台湾作家林海音论述了自己小时候在书店里像做贼一样偷偷看书的独特感受,《小苗与大树的对话》,苗苗讲了自己上数学课看课外书被父亲打的事,第四课《我的长生果》,作者回忆了自己少年时代醉心阅读,得到很大的收获,如拓展了想象力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。那么,在你的读书生涯中又发生过哪些有趣的事呢?有些什么收获呢?或者因为爱看书造成哪些小小教训呢?回想一下,说给小组内的同学听。

二、分组交流,人人参与

1.四人或五人一组,轮流在组内说说自己和书发生过的有趣的事,因看书而得到的教训,看书让自己得到的收获等等。(师板书:我和书的故事趣事收获教训)

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个

别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。

3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

1.各组推选本组说得最好的同学上讲台讲述自己的读书故事。

2.师生点评,如姿态、语言、肢体语言、表情等,感受阅读的快乐。

3.师说自己的读书趣事。(同学们,老师小时候也特别喜欢爱看书,一天煮中午饭时间到了,妈妈催我煮饭已经好多遍了,我才依依不舍地放下书,急急忙忙跑到厨房,量米,淘米,生火加足柴火,又急急忙忙地跑到大厅,拿起刚才的书看起来。没多久,我就闻到一股焦味,我就想:奇了怪了,怎么今天的饭比往常那么快熟呢?我一拍脑袋,哎呀,原来我忘记放水了!我又急急忙忙地跑到厨房,打开锅盖,一看,天哪,我这哪里是煮饭啊,我分明是在煮米呀。你看,米都变成金黄色了,还“丝丝”地冒烟。

四、由说到写,倾吐笔端

1.同学们,刚才这些同学说得真好。有些人可能很会说,有些人可能不善于说,但会写。我们小学生应该能说会道,也要下笔成文。那么你能不能把你和书的故事写下来呢?

2.指导拟题。在写这前,先想一想,你想表达的内容是什么?放个合适的题目题目往往有锦上添花之妙,下面的题目仅供参考。(放课件)

3.指导开头。俗话说“好的开头就等于成功了一半。”看下面的开头,看你能不能接着写下去?(放课件)

①我们是吃饭长大的,也是读书长大的。我非常喜欢爱看书,发生了很多与书有关的趣事,请听我娓娓道来。记得有一次……

②我爱看书,也正因为爱看书闹出不少笑话。想听吗?那就竖起耳朵了。……

③小时候我跟书没什么缘,一看书就打瞌睡。直到有一次……

④高尔基说“书籍是人类进步的阶梯!”我觉得这句名言用在喜欢看书的人身上是最合适不过了。我也喜爱看书,有时看书看得入迷的时候,就连身边敲锣打鼓的声音也听不到的。记得有一次……

4.学生写作,师巡指导。注意叙述的时候把事情的起因、经过、结果整个过程过程写完整,还要注意人物的语言、动作、神态描写,要求写得活灵活现的。最后最好把自己的读书感悟、收获等总结一下。

板书设计:

我和书的故事

趣事收获教训