习作教学设计第二课时

人教版五年级上册第三单元学写说明文习作教学设计教学目标:

1.学习运用说明方法描写一种事物。

2.能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3.按照一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。教学重点:

按说明文的一定顺序把事物用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

教学难点:

恰当运用表达方法,把事物介绍清楚。

教学过程:

一、谈话导入:

有同学说,事物明明就在眼前,如一颗大树,几乎天天见到,可要把它用文字说出来,就不知从何下笔了。今天,我们就一起探讨一下这个问题。希望通过这节课的学习,希望大家有所启发,有所收获。

二、欣赏古代说明文激发兴趣,引出语言特点。

1.教师简介《捕蛇者说》并朗诵。

说明文在我国有着悠久的历史,唐代大诗人柳宗元写的《捕蛇者说》就是一篇优秀的作品,开头是这样写的:

永州之野产异蛇,黑质而白章。出草木,尽死;以啮人,无御之者。然得而腊之以为饵,可以以大风,挛踠,瘘疙,去死肌,

杀三虫……

这段话是说永州野外有一种奇异的毒蛇,黑色的质地,白色的花纹。它的毒性很大,毒液触到草木,草木会被毒死;如果咬到人,没有可以生还的。但是如果捉到这种蛇做成中药,药用价值却极高,可以治疗大风,挛踠,瘘疙等疾病,还可以去死肌,杀三虫等等。

短短几句话交代了毒蛇的产地,颜色,毒性大及药用价值。2.这段话表达了说明文语言的什么特点?

学生反馈

3.师:这也让我们领略到了说明文的语言特点:准确,科学,简练。

板书:语言准确

三、继续激趣,玩“我说你猜”游戏,体会说明文的语言表达特点。

1.明确游戏要求,边听边猜谜底,答案只说一遍。

2.思考:你是怎样猜到的?

3.教师描述文字。

我是一种水果,生长在南方,果皮为红色,如核桃般大小。

核桃长了满身皱纹,多难看啊!我可比它更胜一筹,我浑身长满了大鸡皮疙瘩,好尴尬!

可剥开果皮,我那细腻雪白的果肉,就呈现在你面前,让人见了垂涎欲滴,咬上一口,又软又滑,那汁水甜津津的,会一直舔到你的心里。对了,我的果肉中间还有一颗深红色的圆核,可不要一齐给吞下去了!

我是古代四大美女之一杨贵妃的最爱,曾有“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”的佳句流传至今。

苏东坡对我的赞誉更高,有“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”的诗句,足以见得我有多美味啊!

4、学生揭示谜底,说明理由。

板书:抓住特点

四、小组讨论自己准备介绍的事物

1、2、 幻灯片展示小组讨论要求。

30秒思考从哪些方面介绍自己喜欢的事物,开始讨论,限

时2分钟。

3、小组采用喜欢的方式(如猜谜语、第一人称介绍等等)反馈研讨成果。

4、出示幻灯图表前三张,教师着重指出应抓住事物的哪些特点来介绍,强调要合理安排顺序。

板书:合理安排文章顺序

五、深入学习写作技巧

1、出示图片,了解每部分的内容,主次分明,详略得当。主要部分可分出自然段。

2、运用恰当的说明方法,恰当的引用,会使说明语言准确生动有趣。

板书:运用方法,恰当引用

3、学习开头与结尾

出示幻灯片,教师读方式名称,学生读内容,了解有哪些方法,自己喜欢哪些方法,又可以有哪些创新。强调文章要结构完整,尽量前后呼应。

六、学习寄情于文

1、师:俗话说“无情不成文”,要使文章真正活起来,能够感染别人,一定要写出自己的真情实感。

板书:寄情于文

总之,要写好说明文,我概括了两句话:

寄爱心于事物,抓特征细描摹

2、区分说明文与记叙文的不同

说明文中的故事情节不宜过多过长,要抓住想说明的几个方面,用介绍性的语言来描写。切忌写成记叙文。

七、学生习作,赏析

1、师激趣:我们学了这么多写说明文的方法和技巧之后,就有请我们今天的主角闪亮登场吧!(把学生放到了主角的位置上,他们很兴奋)

2、出示幻灯片,阅读写作要求。

3、生自由写,师巡视指导。

4、学生展示作品

八、总结

只要用心观察,用心描写,熟练运用语言技巧及说明方法一定会有与众不同的作品问世,期待着你们为大家准备的这场饕餮盛宴!

九、作业:将习作完成并认真修改誊抄。

板书:学写说明文

语言准确

抓住特点寄情于物安排顺序

运用方法、修辞,恰当引用