3、期末复习（3）：厘米和米、多边形、观察物体复习教案及板书设计

厘米和米、多边形、观察物体的复习合肥市竹溪小学孙慧

教学内容:

苏教版小学数学二年级上册第96-97页的第10题到第15题。

教学目标:

1、通过对相关知识点的复习促使进一步学生加深对线段的认识;明确1米、1厘米的长度观念;能用米和厘米表示实际物体的长度,建立长度观念。

2、学生进一步感受多边形的特点,体验多边形的分类标准,能清楚地判断一个图形是几边形;进一步认识平行四边形的特点,能举例说明平行四边形。

3、学生能根据实际情境从物体的前、后、左、右观察物体;理解不同位置看到的不同形状;进一步体会相互之间的位置关系,发展空间观念。

教学重点:

能用米和厘米表示实际物体的长度,进一步建立长度观念。

教学方法:

回顾整理、合作交流、点拨。

教学准备:练习纸一张(上有习题及方格)、尺、多媒体课件。

教学过程:

一、引入课题

师:看!我们的教室里来了大家的一位老朋友。(图片出示喜羊羊)

今天我们要和喜羊羊及他的羊羊家族一起来复习厘米和米、多边形及观察物体。

二、复习厘米和米

1、首先,我们来复习厘米和米。仔细回想在这个单元里,我们认识了哪些新朋友?(生答)

能说说你对线段、厘米和米的有哪些认识吗?(交流:线段的特点:直的,有长有短,两个端点;1米=100厘米。)

2、比一比。复习第10题用手比划1厘米和1米的长度。

3、画一画。复习第11题画一条6厘米长的线段。

让学生按要求画出线段。提问:你是怎样画的?应该注意些什么?

指出:线段可以沿直尺的边来画,从尺子上刻度0画起,画到刻度几,这条线段就是几厘米。画线段时要注意表示出两个端点。

(2)在每两点之间画一条线段,能画几条?

. .

. .

(3)把下面每个图形都分成三角形,最少能分成几个?

()个()个()个

2、选一选。复习第12题

(1)、提问:米和厘米哪个单位大一些?怎样的物体一般用厘米作单位测量?用米作单位的呢?

说明:量比较短的物体长度,一般用厘米作单位,量比较长的物体长度,一般用米作单位。

(2)、比划或者举例说明下面长度大约是多少

1厘米、1米(比划出1米或举例说出课桌的长等);4厘米、4米(黑板的长)8厘米、8米(教室的长);15厘米,15米(5层楼房高度)等。

(3)复习第12题交流选择结果,适当说明理由。

三、复习多边形

1、在“平行四边形”这个单元你认识了哪些图形?(生答)线段围成的图形是按什么分成四边形、五边形„„的?正方形和长方形都有几边形?

交流认识:几条边围成的就是几边形。

师问:能在方格纸上画一个平行四边形吗?

交流画的平行四边形,说说自己是怎样画成的?

2、数一数。复习第13题

出示图形,有四边形、五边形、六边形。让学生说说各由几条边围成,分别是什么图形?学生独立填一填、数一数,完成表格。交流填表结果。

3、量一量。复习第14题

(1)平行四边形举例,在日常生活里,你在哪里见过平行四边形?

(2)出示第14题学生先估一估,让学生量一量,填一填。

交流:这个平行四边形每条边各长多少厘米?比一比边的长度,你能发现这个平行四边形里有什么秘密吗?

(3)能根据这个发现,在方格纸上画出平行四边形吗?画好后与同桌交换检查。

归纳:这两次量平行四边形的边长,你有什么发现?

四、复习观察物体

1、连一连。复习第15题

提问:图中小朋友从哪些位置茶壶的?他们各人看到了什么形状呢?可以和同桌商量商量。

学生连线。

交流:怎样连的?为什么要这样连?哪两个小朋友看到的形状正好相反?(注意比较壶把、壶嘴各在观察者的哪一边)

2、填一填下面图形分别从哪面看到的?

提问:从不同位置观察同一个物体,你有什么感受告诉大家吗?

指出:从不同位置看同一个物体,看到的形状会有不同的。

五、课堂小结

今天这节课你有什么收获吗?还有什么没有复习到?你更清楚地知道了哪些知识,还有哪些不明白的吗?(师生交流)

板书设计:

厘米和米、多边形、观察物体的复习

1米=100厘米

几条边围成的就是几边形

平行四边形也是四边形

教学反思:

本节课的主要教学目标是:通过对相关知识点的复习促使进一步学生加深对线段、米、厘米、多边形的认识;能用米和厘米表示实际物体的长度,建立长度观念;进一步感受多边形的特点;能清楚地判断一个图形是几边形;进一步认识平行四边形的特点;让学生能根据实际情境从不同位置看到的不同形状;进一步体会相互之间的位置关系,发展空间观念。

课堂上我直截了当进入课题,唤起学生记忆。通过让学生画线段和会选择合适的单位练习,加深了对线段的认识,也进一步建立长度观念。通过回忆这单元关于平行四边形的知识,梳理这单元的主要知识,通过练习使学生进一步感受多边形和平行四边形的特点。最后结合习题让学生能根据实际情境从物体的前、后、左、右观察物体理解不同位置看到的不同形状;进一步体会相互之间的位置关系,发展了空间观念。