谈读书教案2

教 案

备课日期： 2019 年4 月9日

课题

教学目标

谈读书 （第 2 稿）

1、掌握生字的发音、词语意思及文常知识。

课时

1课时

知识与技能

2、认识读书的目的、益处，学习读书的方法并进行反思。

3、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法和举例论证、道理

论证、比喻论证等论证方法。

1、学习运用字词，教师检查并深化。

过程与方法

2、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。3、朗读、讨论、点拨相结合，深入体会文章的语言。

反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识；培养学生端正、积

情感态度与价值观

极的读书态度，进行有策略的读书。

1、认识读书的目的、益处，学习读书的方法并进行反思。

教学重点

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法和举例论证、道理

论证、比喻论证等论证方法。

1、利用课后练习，给《谈读书》分层，以更快、更好的理解文章。

2、体会本文论述的语言十分简练。

引导法、合作交流法

多媒体

教学过程

一、导入新课

老师准备了很多卡片，里面的名言警句谁来帮老师读一读！

（请学生读提前准备好的卡片，再将卡片内容全班一起讨论。）

通过小活动，激发

学生的学习兴趣。

教学难点

教学方法

教（学）具

（1）好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）

读书。

（2）读万卷书，行万里路。

（3）读书破万卷，下笔如有神。

（4）周恩来：为中华之崛起而读书！

我们要多读书，读好书，那我们为什么要读书？我们应该怎样读书

？今天就请走进弗朗西斯·培根的读书理念中探个究竟。

二、介绍作者

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学

毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因

受s贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪

的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国

随笔这特有体裁。

三、积累生字词

怡情（yí）练达（liàn）

聪颖（yǐng）滞碍（zhì）狡黠（jiǎo xiá）

怡情：是心情愉快。

练达：阅历多大通达人情世故。

狡黠：奸诈。

寻章摘句：指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

滞碍：不通畅。

吹毛求疵：可以挑剔毛病，寻找差错。

四、整体感知课文内容

大家用自己喜欢的方式认真读课文，看看作者围绕“读书”这一

话题，作了哪些论述。读的时候把课文中的关键语句勾画出来。

明确：勾画出来的语句

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

自主探究

检查学生的预习情

况。

诘难（jié）吹毛求疵（cī）味同嚼蜡（jiáo）寻章摘句（zhāi）

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只

为寻章摘句，而应推敲细思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人

深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性

格。

同学们，你们找的这些关键句都很好，现在请同学们认真品读这

些富有哲理的句子，然后说说论述了读书的哪些问题。

（1）句是论述了读书的正确目的; （2）（3）（4）句是论述读书方法的; （5）是论述读书的作用。

五、合作探究

1、同学们刚才分析都比较到位，现在请大家根据以上的分析，

给这篇文章划分层次，然后对每个层次进行归纳，总结段落大意。

学生四人一组交流讨论。

明确：

第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。

第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而”）：阐

述读书的方法。

第三层（“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和

弥补精神上一些缺陷。

2、请大家朗读第一层，小组合作完成以下问题。

（1）第一层是如何论证的？

（先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验有关。

最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书

的智慧是在观察生活中得来的。）

（2）读书要有哪些好处呢？

（怡情、傅彩和长才。）

（3）读书与经验的关系是什么？

（读书补天然之不足，经验又补读书之不足，经验范书中所示，

互相补充。）

（4）什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

（唯明智之士（明察事理的人）读书用书。

“然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察

得之。”）

（5）理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移

接。”的含义。说说比喻说理的好处。

（人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自

己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。）

3、请大家朗读第二层，小组合作完成以下问题。

（1）第二层第一句，作者这样写的用意是什么？

（指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和只限于

按小组进行合作交

流，得出答案。

按小组进行合作交

流，得出答案。

文字推求。）

（2）作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

（①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推

求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔

记结合起来。）

（3）对不同的书，作者又主张怎样？

（学生找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。如：把读

书和讨论、作文、做笔记结合起来，等等。）

4、请大家朗读第三层，小组合作完成以下问题。

（1）说说这一层有几层意思？怎样说的？

（作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造

人的性格。体会其说理方法;作者进一步指出，人的精神上的缺陷，

可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。） （2）“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述

了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？

（读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学

科的作用，最后加以归纳。）

（3）“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字，主要

论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？

（读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。）

（4）读书会有哪些功效呢？试举例说明。

（读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。）

5、分析文章的说理方法

（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修

剪移接”——说明读书对人的天赋的作用。

培根在其作品中往往采用这种手法，又如：“德行犹如宝石，朴

素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

（这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂；显出其

文笔老练，说理透彻。）

（2）排比说理：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情

也，最见于短处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才

也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，

数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善

按小组进行合作交

流，得出答案。

辩；凡有所学，皆成性格。”这样写，所说的道理十分显赫，读起来。

富于气势，增强了说服力和感染力。

（3）对比说理：例如，开头正面说读书的目的，接着从反而说

了读书的三种偏向。又如，结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，

又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样正反对比说理，

使说理更加全面、有力。

六、教师小结

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书

的作用。作者运用比喻论证、对比论证、类比论证等方法进行论证，

有理有据，观点分明、层次清晰、论证有力。在句式上多用排比，

使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精

辟，句句经典。因为“书读好”，所以我们要“好读书，读好书”。

作业：抄写词语、预习新课

板书设计

归纳总结

谈

读

书

↗正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才

第一层：阐述读书的正确目的： ↘ 反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究

第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读。

第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

完成情况：

上课日期

签字审阅： 年 月 日