水调歌头（明月几时有）板书设计及设计说明

《水调歌头》教学设计

教学目标：1、通过分析具体词句体会作者情感的变化。

2、通过绘画、歌曲、想象画面等形式感悟诗词的意境。 教学重点：通过分析具体词句体会作者情感的变化。

教学难点：通过绘画、歌曲、想象画面等形式感悟诗词的意境。

课前准备：预习诗歌，将对诗词的理解用图画表现出来。

课时安排：1课时 第一课时

探究探究

教学活动

时间

环节

教师活动

学生活动

2min 导入

一、导入新课。

出示月亮图片

中国人是喜爱月亮的，欣赏图片

特别是十五的圆月，因为圆月常与团圆、圆满联系在一起。在我们的民俗中，也可以寻觅到“圆”的痕迹，你看，八月十五的月饼是圆的，正月十五的元宵是圆的，连我们吃团圆饭用的都是大圆桌。

但并非事事可以圆满，穿越千年时空，北宋大词人苏轼在中秋之夜，万家团圆之时，面对一轮圆月却生发了别样的人生感悟。让我们走近苏轼，走进他的《水调歌头》

5min

以前我们学过苏轼的作品学过他的《记承天检查预吗？

寺夜游》

习

谁能介绍一下作者？

读词前小序，你了解了哪些

序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时学生结合预习回答，老师补充

设计意图

创设情境，

激发兴趣。

了解作家作品

相关背景

1

苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬

谪到离苏轼数百

公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

10min 朗读诗1.听名家范读，学生小声跟

歌整体

读。

感知

读准字音

读准节奏

2.自由朗读，注意字词的准

确读音，划分朗读节奏。

化身为苏轼

3.男女生分别配乐有感情朗配乐朗读

读，注意语速、重音。(选配

古筝曲目《春江花月夜》))

你感觉这首词表达了作者怎

思念应该语速慢，样的情感呢？

读出思念的味道

4.男生配乐朗读上阙，女生

男女生合作朗读

配乐朗读下阙。

预习时同学们用图画展示了

图画再展示学生画作并对诗词的理解，共同欣赏几让作者朗读配画现

幅作品。（板书画作中体现文字

情况？

心情的词语）

作者的心情是否像大家在画作中展现的这样呢？请大家到词中寻找答案。

10min 自主学

习体会

反复朗读，体会诗人情感

展示学生预时，根据诗词内容所画的画作。

情感把握是学生预习所得，可能有所偏颇。

活动一：有感情的小声朗读，

先独立思考

2

通过自主交

作者情感变化

再小组交流

感的变化轨迹。

问青天 孤独

郁闷

不知 矛盾

学生汇报交流学习成果，老师点拨

我欲 苦闷

又恐 纠结

边汇报边朗读相关词句

何似 矛盾

不应 豁达 乐观

再次朗读，体会作者心情变化

但愿 祝愿

（屏显）

密州是一个很穷的县，主要

只长麻、枣、桑树，此地的

生活和杭州有天渊之别。

——林语堂《苏东坡传》

这次我来到密州，想想

饭总能吃饱吧，谁知厨房里

冷冷清清，家里人要吃饭，

同僚们要吃饭，整日忧愁。

随后我和通守刘廷式每天沿

着城墙在荒废的菜园里找枸

杞和菊花来吃，摸着肚子看

着对方大笑......

——苏轼《后杞菊赋》

苏轼就是在这样的境遇里写学生发言交流感下《水调歌头》的，同学们受

读到以上文字有何感触？

老师小结

结合具体词句，梳理作者情

（这位官场上踽踽独行的孤独者，饱经仕途坎坷，并流学习，进一步深入体会诗词情感。

通过伙伴的讨论交流，背景资料的补充，体会自己预习时没体会到的或者理解有偏差的情感

3

漫画再现

歌曲再现

10min 写作再现画面

没有变得尖酸刻薄，反而更趋温和，更加豁达，这是做人的境界！）

欣赏蔡志忠漫画《水调歌

头》，体会作者情感变化。

体会不同艺术形欣赏歌曲《水调歌头》，在歌式所展现的诗歌意境

声中体会作者情感变化。

活动二：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可添加词人的神态、动作、心理以及相关环境的一些细节。试着用这样的句式表达：

我透过_______这幅画面,仿佛看到了词人东坡_______。（150字左右）

示例：我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到了词人东坡一袭素衣，独立庭院中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，他双眉不展，面泛醉意，紧握酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹道：苍天啊，这撩人的明月究竟何时就开始朗照着大地？真想知道今晚皎洁的月宫之上、玉宇琼楼之间是否也是团圆的中秋！好想、好想驾一缕清风，离开这充满纷争的人间而飞入九天仙境，可是——那广寒宫的清冷，我一个凡人又怎么能够忍受？

同学们看看老师在描述时添加了哪些细节？

4

参照示例仿写

预设：添加了词人的衣着、动作、神态的描写，还添加

先给学生示例，再让学生描绘画面，锻炼写作能力，同时深入体会作者情感

设计具有开放性的题目，让孩子从预习时的不准确或有偏差，到写作练习时，准确再现作者情感和作品意境

师生共同点评

2min 课堂小“没有想象就没有诗结

歌”，我们用自己丰富的想象

了解了这首词所营造的情景画面，加深了对这首词的理解。老师希望大家多年以后仍然喜爱读这首词，在你人生得意的时候要读，在你人生失意、苦闷、彷徨时更要读，苏轼的豁达乐观会让你倍感温暖。让我们再次吟诵这首词来结束这节课的学习吧！

1min 作业布背诵默写诗歌

置

把诗词改写成散文诗

了语言描写，景物描写

学生练笔：

选择一幅画面，放飞想象，再现画面。

学生朗读展示自己的片段作文

齐诵诗词

5