1 沁园春•雪多媒体教学设计及其点评

沁园春·雪

一、学生分析

九年级学生已经有良好的阅读能力和思考能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。九年级学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立远大人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。

二、教材分析

《沁园春雪》是九年级上册第一单元的文章，本单元是在七、八年级新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对新诗的兴趣和鉴赏能力，更好地体味自然的诗意和人生的情趣。通过本课的学习，在巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知识系统，掌握诗歌朗读的技巧，引导学生反复推敲诗句，细致深入地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言的魅力，进而提高文学作品的鉴赏能力和口语表达能力。

本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合九年级学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度和树立远大理想。

三、教学目标设计

１、知识与能力

了解作者及写作背景；理解词的内容；在朗读的基础上背写全词。

２、过程与方法

在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入的感受词的意境，深切放体会作者的思想感情。

３、情感价值观

认识到祖国河山的壮美；感受到伟人豪迈的气概；树立远大抱负；激励自己为祖国的富强而奋斗。

四、教学策略设计

1、教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和伟大抱负。

2、运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力

的语文课堂。

五、重点难点：

重点：

1、能够熟练地背诵并默写这首词。

2、能准确了解词中所运用的修辞手法。

3、感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大报复。

难点：

掌握词中写景、议论、抒情相结合的写法。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

大家好，今天我们一起来学习一首词。大家看屏幕，这个人大家认识吗？对，他就是***同志。***不仅是一位伟大的领袖，而且还是一位出色的诗人，他一生写下了六十多首震撼人心、催人奋进的伟大诗篇，特别是他的《沁园春·雪》，1945年一经发表，便在重庆引起了轰动，蒋介石曾让当时的文人墨客再写一首沁园春·雪，为的是能够超越***的《》沁园春·雪》，但始终没有做到。

蒋介石身边的文士陈布雷称赞这首词是当世之精品，那么这首词为什么无人能够超越？为什么会被称为当世之精品？今天就让我们一起走进这首气势恢宏的壮美诗篇《沁园春·雪》！（板书

沁园春·雪）

二、学习朗读，整体感知

下面请听老师泛读课文（配乐诵读），请同学们在听的同时，边注音边感受诗的内容。

大家说，这首词是用委婉的语调读还是用慷慨激昂的语调来读呢？对，用慷慨激昂的语调读，那么就请同学们用慷慨激昂的语调大声的读这首词吧！

大家读的非常不错，下面哪一位同学能为大家朗读一下呢？这位同学不仅读出了重音，也读出了节奏。我们知道，要想把这首词读好，我们还要读出这首词的的感情，要读出这首词的感情，就要在头脑中有词的内容，有词的画面。

谁能够有感情地为大家朗读一下呢？这位同学读的非常好，感情充沛，慷慨激昂，让我们给以掌声。

三、精读课文，问题探究

通过朗读，大家认为上阙写什么景，对，北方的雪景。（板书“景”）

1、大家看前面的三句起什么作用？千里与万里是及急促的读还是拖长来读，对，拖长来读，这样就读出了地域的广阔。

3、哪一个字起引领的作用。“望”字。（板书“望”）

4、“望”字管到哪里？

5、具体写了哪些景物。长城、大河、山、原。

长城写出了长城的内外，从方向上说就是由南到北；大河写出了黄河的上下，从方向上说就是由西到东。由此可见作者写景的视野之广、视野之大。（板书“大”）

下阙主要写什么——评古论今，（板书“议”）作者评论了历史上做出卓越贡献的人物以及对当今英雄的赞美。哪一个字起引领的作用？“惜”字。（板书“惜”）“惜”字管到哪里？一个“惜”字就是对历史人物的评价，评价他们长于武功，短于文治。真正能主宰大好河山的是当今的英雄人物。由此可见，作者的气魄与抱负之大。（板书“大”）

上下两阙是孤立地吗？是如何连接在一起的？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。结构上浑然一体。（板书画圈）

四、对比阅读，加深理解

为了更好的感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大报复和坚定信心，咱们一起对比阅读一下***1925年写的《沁园春·长沙》，通过同学们细细的品读，这首词在写景方面的视野不如《沁园春·雪》大，选择的人物也不如《沁园春·雪》那么卓越，那么有代表性。并且在1925年革命找不到出路的时候，诗人发出的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，今天在《沁园春·雪》里也找到了答案，它就是“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。

通过对比，我们感受到了诗人格局之大，只有大格局的人才能有大作为。（板书大格局）

这就是这首词为什么无人能够超越？为什么会被称为当世之精品的原因吧！

五、课堂检测、巩固知识

为了检测同学们对本节课有关知识的掌握，我们随堂做几个练习。

练习：

1《沁园春

雪》这首写于（

）年（

）月，其中

“沁园春”是（

），“雪”

是（

）。词的上一节又称（

），词的下一节又称（

）。

2、这首词上阕描写（

），

下阕评论千秋历史，赞颂（

)。

3、这首词的上阕总写雪景的句子是（

）

写到的景物有（

）（

）（

）

（

）（

）句运用了拟人的方法。展开想象写景的句子是（

）

4 下阕评古论今，起承上启下作用的句子是（

）

提到的历史人物有（

）（

）（

）（

）（

）。词中的“风流人物”是指（

）

从检查效果来看，效果不错。

六、布置作业、

下面就请同学们背诵《沁园春·雪》并会默写这首词。，

板书设计

望

景

大

惜

议

大

大格局