15 我的叔叔于勒优秀教学设计

《我的叔叔于勒》读写结合教学设计

教材分析：《我的叔叔于勒》是世界短篇小说中一颗璀璨的明星，作者莫泊桑通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

教学目标：学习小说通过环境描写、人物描写揭示人物丰富内心世界从而刻画人物形象的写法。

教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：学以致用，通过恰当的环境描写，生动形象地人物描写使笔下人物富有个性。

教学过程：

一、导入

同学们，在上节课我们通过梳理小说情节，探讨小说主题，初步感知了“世界短篇小说之王”法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》的魅力，这节课我们将具体分析莫泊桑是如何运用环境描写和人物描写来揭示人物内心世界，塑造人物形象的方法，并学以致用，提高自己的写作能力。

二、学生复习情况检查

1、复述《我的叔叔于勒》的故事情节

2、《我的叔叔于勒》情节安排特点

3、《我的叔叔于勒》小说主题

三、分析环境描写与刻画人物心理的关系

学生寻找书中环境描写的句子，大声朗读并分析文中的环境描写体现了人物怎样的心理。

自然环境：

1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

社会环境：

终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

四、分析生动传神的人物描写如何刻画人物形象

1、学生分角色朗读以下三组句子。

第一组：①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要

一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

②母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

第二组：①父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。……父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

②母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太

多，吃多了要生病的。”

第三组：①他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”

②母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

2、请同学们仔细品味三组语段，用“

运用

描写

，体现了菲利普先生（夫人）

的心理，刻画出

的性格

”格式，在书上进行批注。

五、写法探究

结合所学过得文章，你认为在运用环境描写和人物语言、行动、神态等描写刻画人物形象的写法中应注意什么？

六、习作练习

请运用环境描写以及恰当的人物描写，选取一项预设情景，发挥想象，写一段能展示人物性格的文字。

预设情境：1、他（她）在窗前托着腮沉思。

2、饭还没吃完，他（她）就急匆匆地走了。

3、雨中，他（她）在找寻……

字数：150字左右。

写作时间：6分钟

示范：晚上九点，伴着昏黄的路灯，踩着厚厚的积雪，李医生终于下班回到家。李妈妈心疼地将热过好几次的饭菜摆上桌，李医生饿极了，他拿起筷子，狼吞虎咽得吃起来。这时，电话铃声响起，李医生连忙起身接电话。听着电话那头传来的声音，李医生眉头一皱，回答了一声“好！”随后，他披上外套，给了母亲一个抱歉的拥抱，就急匆匆地走了。看着儿子离去的背影，李妈妈叹了口气：“哎，饭还没吃完，又回医院救人了！”

七、习作展示、点评

展示要求：各小组交流推荐优秀习作，受到推荐的同学大声地有感情地朗读。

点评要点：

1、环境描写是否能衬托人物形象。

2、人物描写是否能体现人物性格。

八、课堂小结

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，有很高的艺术造诣。我们要学习他行文的波澜起伏，用洗练的笔墨揭示人物内心世界使人物形象鲜明生动地写作方法，相信只要我们多读、多想、多写，一定会写出优秀的文章。

课后作业：整理课堂习作誊抄到作文本上，复习本堂课的知识，完成相关练习题。

课堂板书：

我的叔叔于勒

（法）莫泊桑

故事情节

设置

人物鲜活

环境描写

衬托

有个性

人物描写

刻画