修改润色评课稿

《修改润色》教学设计

正定县第四中学

张丽娟

教学目标：1.学会顺读原文，文通字顺，从中找出原文的问题。

2.掌握常用的修改作文的方法。能从不同的角度如“言”和“意”两方面修改作文，使之被润色得更加贴切、出彩。

一、情境导入：

好文章是改出来的。张老师的校本课程《正定四中高照校本课程》在正定县文化馆馆长张刚路先生，非遗传承人郭建兵的指导下修改了10次终成定稿，现在发表在我们的校刊《萌芽》上，希望大家批评指正，老师还接着改。还有一篇刚刚发表在网上的文章，得到了100元稿费，这篇文章和我们要修改的中考作文的写作方法一样吗？中考作文是什么样的标准？

或：俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出复印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……

文题展示

一、1、阅读中考一类文的评分标准，齐读。

中考一类作文评分标准：

内容占20分：切合题意

中心突出

内容完整

感情真实

表达占25分：结构严谨

语言流畅

用词生动

表达方式运用好书写占5分：字体美观

2、找学生读中考评卷说明。

中考判卷说明：

（1）不同的项目可以在不同的等次里给分。

（2）内容上有创见的或能够恰当运用修辞手法的加1-5分，加到满分为止。

（3）没有题目的减2分；不足600字的酌情减1-5分，错别字3个减1分（重复的不计），最多减3分；标点符号有三处以上错误的减1分。

（4）写成诗歌少于20行的，根据所写内容酌情减分。

二、1.小组合作自学课本88页《修改润色》，初步明确写作时修改的标准。合作探究

什么是“言”？

言指言辞和表达。

什么是“意”？ 意指立意和思想内容。

写作中如何运用“言”和“意”修改？

词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅，观点牵强、材料单薄等就要着重从“意”上做出修改。修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。只有意准确，恰当了，言的修改才能有依据，有效果。

进一步的要求，是改“对”。要将言的修改与一的修改结合起来，补充内容，加工润色，

使文章内容更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等方面的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可从远近、上下、左右等不同角度进行描写。此外，适当练字、炼句，恰当与用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。比如郭沫若写剧本《屈原》，有一句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的意见，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。怎样做到“言”的修改？

“言”的修改包含两个层次。

基本要求是改“对”。字词和标点的错病句等，要意义改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当，推敲句子，使之通畅连贯。不妨出声读一读文章，可以自读自听，也可以请别人读或读给别人听。一般说来，顺口入耳是不错的文章，反之则需要修改。这种方法对于检查漏字、衍字、语句不通顺之类，尤其有效。

2.文题展示

选一篇本班学生这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。阅读赵世畅的作文《弘扬五四精神

绚丽青春》，根据你的理解和感受，从“言”和“意”方面试着修改润色这篇习作。

弘扬五四精神 绚丽青春

正定县第四中学 18-8班 赵世畅

阳光明媚的5月4日，五星红旗迎风飘扬，太阳的光芒很耀眼，我感到无比激动，仿佛那浩浩荡荡的场面就浮现在我的眼前……

“宁为玉碎，不为瓦全！”“誓死力争，还我青岛！”……中国的爱国青年举起旗子，高喊着响亮的口号。

1919年5月4日，在北京爆发了轰轰烈烈的五四爱国运动。这是一场中国人民反对帝国主义、封建主义的政治运动，是从旧民主主义革命过渡到新民主主义革命的转折点。

第一次世界大战结束后，英法美等战胜的协约国在巴黎举行“和平会议”，中国也以战胜国的资格派代表出席。中国代表在会上提出废除外国在中国的势力范围、撤退外国在中国的军队等七项希望，以及取消“二十一条”及换文的陈述书，却遭到拒绝。可恶的是，巴黎和会竟然无视中国的主权，规定战败国德国将在中国的山东获得的一切特权转交给日本！就这样北洋政府居然也准备让出席合会的代表签字！消息传到国内，激起了全国各阶层的人民强烈愤怒，终于以学生斗争为先导的五四爱国运动就像那火山一样爆发了。

5月4日下午，十几所学校的3000多人齐集天安门，他们手持小旗，上面写着“取消二十一条”、“拒绝巴黎和约签字”等口号。学生在天安门召集群众大会，很多人发表了演说。次日，北京学生举行总罢课，全国各地也群起响应，就连中国工人阶级、海外各地的华侨也纷纷响应。

斗争如燎原之火，扩展到20多个省区、100多个城市。在这场运动中，涌现了很多伟大的爱国人士，如：李大钊、陈独秀、胡适、闻一多等，他们用自己的行动维护了中国权益。

终于，五四运动成功了。最后，在签字时刻，留给中国代表的两把椅子上空无一人。

回想那一场惊心动魄的场面，我的心久久不能平静。

今天下午，我去公园散步，见到三个小孩儿各拿着一把国旗，他们一边跑，一边看着五项红旗飞扬的样子。看着他们快乐而又坚定的目光以及飞扬的五星红

旗，我不禁热血沸腾。

让我们弘扬五四精神，绚丽青春！

3.

教师点拨讲解

所谓“言”，指的是语言，语言简练准确，运用适当的修辞手法，增加文采。所谓“意”，指的是立意，文章的灵魂。立意要积极向上，富有正能量。

4.（1）18-8班学生赵世畅上台读自己在五四时写的一篇文章《弘扬五四精神

绚丽青春》。

（2）同班学生互评，评点赵世畅的文章。

生赵仕通：从“言”上看，最后一段有一个错别字，要改正。把“五项红旗”改为“五星红旗”。

生崔佳薇：从“意”上看，立意积极向上，很有鼓舞人心的力量。但是，段落安排不合理，应该将五四运动的背景资料简单介绍，重点多写一写人物的心理活动，对五四的认识。

（3）学生当堂口头作文，教师现场口头批改。黄泰斗、崔佳薇、赵世畅分别加入一段描写心理活动的段落。要求立意积极向上，语言流畅。

三、1.小组合作大声读一篇初三学生这学期写的考场作文

小组合作，从“言”和“意”两个方面进行修改。

2.试着修改本班学生赵世畅和16-7班学生的文章，找出写的好的作文，在全班大声读出来，全班评析好的方面。从立意、语言、主题、结构等等方面参考评析。

师写作指导

1.读题审题。仔细阅读上面文章，首先分清这篇文章哪里是优点、长处，哪里存在着不足。不足之处如下：

（1）叙述方面太多平铺直叙，缺少情感的流露，缺少对人物心理描写的刻画；（2）有背景的交代，但是缺少人物的对五四运动的感受理解的刻画；（3）文章结尾有力度，首尾呼应没有新意。这篇文章立意很好，那些不足之处就是下一步作文润色的地方。

2.修改润色。从内容和语言两个角度润色文章，让内容不要过于平铺直叙，学会使文章变得曲折起伏，增加人物的心理描写和抒情的表达等，使内容变得充实、具体，增加可读性。学习组织语言，使语言更加流畅、有表现力，动笔前要反复斟酌，以防“点金成铁”。无论是改动还是增删文章内容，都要保持文章的完整性，主题的明确性。

学会用批注法审读原作，找出考场作文，先从词句角度审读，标注错别字或不通顺的语句，然后审读原作的立意、语言、主题、结构等方面的不足。接着制定出修订润色计划，打算怎样开头、结尾，怎样用好的语言表现主题，怎样使作文形式更加完美，具有可读性等。

尝试两遍阅读修改法：第一遍顺读作文，标注出认为现在阅读拗口、不通顺的句子和错别字等；第二遍再读作文，修改或增删在内容和语言等方面有欠缺的地方。修改后可以再顺读一遍，确保修改后的作文要比原来的作文出彩。

评判标准：一是要使作文做到文从字顺，即符合作文的基本要求，可以用念文章的办法，即凭借自己的语感，你会发现有许多感觉不对劲的地方，往往这些地方是不通顺的，不符合语言规范的。这些地方你需要改动。

二是要做到文采奕奕，这就需要自己有一定的艺术想象能力，用词就不只是准确的要求了，要生动、形象，要用上恰当的修辞方法。写完此次作文后，可以放置一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句之外，立意、结构等方面还需要做哪些进一步的修改。

四、1、学生上台朗诵作文，全班点评。教师补充点评。

2、素材积累（激发写作兴趣）

“读读我的写作”素材：

最开始写作的动力是羡慕，羡慕他人的故事如何生动，如何让人拍案叫绝。于是心中就有了写作的动力――自己也要写出让人赞叹的作品。

于是抱着这个心态走进了初中。还记得写的第一篇像样的文章，被老师拿到讲台当范文。心中激动得不得了，一下子就认定了我是天生当作家的料。现在看，只是觉得好玩。恰好的几句诗，几个词语，为那篇作文平添了不少风采，不过也就是那样，第二年再看，也就成了带着苦涩的笑点。

3、每位学生读一读初三16-7班同学的考试作文中的精彩段落和句子，试着记一记，积累素材。

谢谢！