行路难（其一）教学设计第二课时

行路难教学设计

教学目标：

1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。

2.过程和方法：精读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。

品读诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。

3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

教学重点：入情入境，反复吟读诗歌，理解诗人曲折的心路历程。

教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。

教学过程：

一导入新课：

“猜猜我是谁”：？斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（李白）

说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。

学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸······

教师点拨：天宝元年，才高志大的李白奉诏入京，本想有所作为，象管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，不料只能做个御用文人，加上权臣贵戚的谗言攻击，终于在天宝三年被皇帝赐金放还，离开朝廷。写下组诗《行路难》，今天我们要学习的就是其中的第一首。

二初读诗句：1教师范读：配乐朗诵

2学生听读，注意断句及作者情感变化，练习准确朗读。

三细读诗意：1小组合作学习：要求一一对应翻译诗句，理解大意。

2学生展示

四精读诗情：

1找出意象或关键词并分析其内涵。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美。

清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇。

斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

停杯、不食、拔剑、茫然——作者忧郁悲愤。

冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”象征人生道路上的艰难险阻

长风破浪、云帆济海——表现出作者乐观自信。

2是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？

李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

3诗中借用历史故事的作用是什么？

4诗歌的最后一句表达作者怎样的志向？

哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音，行路难，难路，行！

五品读诗境：本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？

１巧用历史典故

２夸张的描写，形象的比喻

３跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

六课堂小结：“诗缘情”、“情动而辞发”。如何去轻叩诗歌之门，感悟诗人汹涌澎湃的情感激流？其秘诀就是朗读。只有在反复的浅斟低唱中才能进入诗歌的氛围与美好的意境，捕捉诗人刹那间的心灵颤动，一步步贴近诗人的内心世界，才能真切地感受李白茫然中仍藏希望，绝望中依旧昂扬的浪漫主义形象。

还原本真，从字里行间寻求诗人的心灵悸动，解读诗人的心灵密码，这，才是读诗的正道！

七拓展思考：我们如何面对人生的逆境？

八温馨寄语：青春，流露着浓浓的诗情画意;青春，散发出淡淡的清香幽情。青春里拥有难以忘怀的篇目，也有不堪回首的章节。对拥有青春的你，我将送你一句话：青春是生命之黎明，是今日之朝阳，请珍惜芳华青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放出不一样的光彩。

九作业：背诵默写诗歌，链接阅读鲍照的《拟行路难》

十课后记：《行路难》描述的是诗人被“赐金放还”之后，京城友人为其设宴饯行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，终于得近天颜；理想近在咫尺时，却因不甘献媚于权贵而黯然被逐，其间的心理落差何啻天渊！面对着“金樽清酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉，这是他此时忧闷茫然的心理直接在生理上的表现。本节课通过反复朗读诗句，揣摩诗意，感悟诗情，探讨诗境，逐层深入的引导学生捕捉诗歌意象和关键词，从而解读诗人曲折多变

的心路历程，汲取精神力量，正确理性的认识人生的逆境。

十一板书：

行路难

李白