2 我爱这土地课件配套优秀教案案例

《我爱这土地》教学设计

萝北一中语文组

赵秀英

教学目标

(一)、知识与技能

(1)了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

(2)把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法

熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观

把握诗歌主题。培养爱国情结

教学重点与难点

(一)重点

：理解关键诗句和作者的思想感情。

(二)难点

：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

教学方法

1、

诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，

2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

教学过程：

一、导入新课

2003年12月9日，温家宝总理会见在美国华盛顿华人华侨代表时曾引用这样的诗句作结束语“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。2006年9月5日，温总理在中南海接受欧洲五家媒体采访的时候又一次引用了这句诗。是什么情结让温总理反复吟唱？土地对诗人意味着什么？面对土地，端木蕻良发出了深挚的誓言，诗人又向我们歌咏什么呢？今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。(板书课题：《我爱这土地》) 二、解题。

1、介绍作者

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作

《大堰河——我的保姆》，奠定了其在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，格调沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2、

解题：

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

3、介绍背景

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

1

三、初读诗歌，整体感知

1、自由朗读，要求读准字音，读出节奏和重音。选出一两句感受最深的诗句多读几遍。

（读准字音，读得顺畅，节奏鲜明，读出情感，读出“情景”。）

2、划分节奏，点拨朗读要点

教师点拨朗读技巧：感情基调：悲怆深沉

重音：见幻灯片

明确：只有充分地理解了蕴涵在诗句中的情感，才能比较到位地把握。其实，把握重音实质上就是品味情感。教师抛砖引玉，作如下示范：

“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是“悲哀的诗人”（诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露，“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有强烈的感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮之感，可以把它理解为诗人为抗日救亡而奔波呼号。

“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读，诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解了乐谱最后一个休止符的意义。重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。

感情（饱满充沛，热爱

敬畏）

变化（语速快慢

语调升降）

声音（沉淀）

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

3、学生展示朗读。师生点评。

4、齐读，用心体会诗歌所表达的情感。

四、问题引领，品析全诗

1、诗中作者将自己化成一只鸟，它在歌唱什么（歌唱暴风雨所打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风和温柔的黎明）

2、以土地为例讲解意象。意象：寄托着诗人情感的具体形象

暴风雨在这里说明什么?日寇对中国的践踏和摧残。

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“河流”“风”：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

“黎明”：象征着充满生机与希望的解放区。

3、鸟儿叫声都是清脆的、

婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢? 从中你可体会到什么?

预设：本身嘶哑(乌鸦)、饱受磨难、用尽气力。

一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。

明确：“我”不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，“我”是个杜鹃啼血般的奉献者形象，是个悲愤的爱国者形象，用嘶哑一词，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患这情，所以用“嘶哑”一词十分传神。使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

4、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

教师过渡：为什么鸟儿会这样歌唱，文后有答案吗?生：因为我对这土地爱的深沉。

5、揭示全诗主旨的句子是什么？谈谈你的理解。

①揭示全诗主旨：

②这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

6、第一节诗和第二节诗的抒情方式分别是什么？这两节诗之间是什么关系？

第一节是借物抒情；

第二节是抒情（直抒胸臆）

如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，为第二节感情的迸发、感情的升华做铺垫。使诗意层层递进。

7、教师总结：

诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

8、学生再读诗歌，体会作者对祖国的挚爱之情。

五、拓展延伸，激发诗情

读诗使人灵秀，写诗使人高雅。如果我们也能用优美的诗句表达自己的真情，那一定是一件快乐而又值得自豪的事！现在就让我们张开想象的翅膀，写几句诗来表达自己的感情吧！

1、你可以直接借用作者的句式：“假如我是一只鸟，

2、当然你也可以“另起炉灶重开张”，选取最能表达自己情感的意象，比如是“一颗大树”“一株小草”“一片绿叶”，甚至是“一片云”，“一阵微风”……

让我们比赛一下，看哪位同学能在最短的时间里写出最美丽的诗句！

“假如我是

，

五、结束语：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲。也许我们今后不会面临诗人所面临的民族苦难，但我们应该永远铭记，祖国的利益高于一切，当祖国召唤我们，我们随时准备着！

六、布置作业：

1、齐背《我爱这土地》。

3

2、完成课堂拓展延伸的小诗创作。（不少于四句）

七、板书设计：

我爱这土地

艾青

意象 象征

土地 祖国

河流、风 悲愤的情绪抗争精神

黎明 革命胜利

鸟

4 诗人