资料摘要
《范进中举》导学案设计：黄太清 审核：高伟第二课时学习目标1.分析人物形象，学习运用对比，夸张的手法刻画人物形象的写法。2.认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。学习重点认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。学习难点分析人物形象，学
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22 范进中举优质课教案推荐
未知
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关键词：22 范进中举优质课教案推荐
正文
《范进中举》导学案
设计：黄太清 审核：高伟
第二课时
学习目标
1.分析人物形象，学习运用对比，夸张的手法刻画人物形象的写法。
2.认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
学习重点
认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
学习难点
分析人物形象，学习运用对比，夸张的手法刻画人物形象的写法。
教学过程
一 导入新课
温故知新
，回顾故事梗概，感受人物形象。（视频播放）
“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。范进中举，却喜级而疯，这是为什么呢？范进中举是喜剧还是悲剧？今天我们就一起一探究竟。
二
多种形式朗读课文，分析人物形象，把握小说主旨。
主问题一：跳读课文，黑笔勾画出有关胡屠夫的描写，思考1：范进中举前后，胡屠夫对他的态度有什么变化？从中可以看出胡屠夫是个怎样的人？2：这反映了当时怎样的社会现实？
自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在导学案上。分
角色有感情的朗读相关语句。
互学要求：组长主持，合理分工，先回答第一个问题，要求4号先回答，3号、2号补充，1号最后总结归纳。
展学要求：小组上台，大胆展示，声音洪亮，回答第一个问题时，用你的（动作）语言体现出人物性格及其变化。组长小结后再代表小组回答第二个问题。
主问题二：跳读课文，红笔勾画出有关范进的描写，思考：1 范进中举前后有什么变化？你认为范进是个怎样的人？ 2 范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？谈谈你的看法。
自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在草稿纸上。分角色有感情的朗读相关语句
互学要求：组长主持，合理分工，要求4号先回答，3号、2号补充，1号最后总结归纳。
展学要求：小组上台，大胆展示，声音洪亮，回答第一个问题时，用你的语言（动作）体现出人物性格及其变化。组长小结后
再代表小组回答第二个问题。
三
回顾课文，归纳主旨
四
学以致用
课堂练笔
本文作者运用对比夸张的表现手法，通过细致入微的动作，语言神态等描写，塑造了一个个鲜活的艺术形象，传颂千古，我们要学习借鉴，请从下面两个情境中任选一个，运用对比夸张的手法写一个片段，200字左右。（温馨提示：要描述不要告诉）
1 课堂上，老师公布考试成绩（前后）
2 放学铃声打响（前后）
五
通过本节课的学习，你有何收获？
六
老师总结本节课，布置课后作业
教学反思：
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《22 范进中举》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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