21 智取生辰纲教案设计（一等奖）

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智取生辰纲

教学目标：

1、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

2、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法

教学重难点：

1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法

3、晁盖等人智取生辰纲的过程

。

课时划分：2课时

课前预习：

一、查作家作品资料及写作背景

二、读通读课文3遍，标注自己喜欢的文段。

三、写课后“读一读

写一写”生字词三遍。

四、画出含有课后生字词的句子并圈出生字词。

五、思考课后练习题

六、尝试完成《全效课堂》“课前预习”部分习题

第一课时

教学过程：

一、导入

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、预习检查，夯实基础

1、简介作者、题目及故事背景。

2、自读课文，标注不会的字音及不理解的词语。

3、边读边标注段落，巩固字词。

三、诵读活动，理解词句

1、结合文意，理解下列句子中的加点词语。

(1)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道……

．．．．(2)杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了!却理会!”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打．．我们!”杨志大骂道：“你们省得甚么!”拿了藤条要打。

．(3)杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。

．(4)那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。

．(5)十五人眼睁睁地看着那七个人都把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不得。

．．．

2、结合文意，赏析下列句子。

(1)杨志道：“你等小本经纪人，偏俺有大本钱!”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”

(2)正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

(3)那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事!早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来!”

(4)一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣!”

(5)两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人!”

四、初读课文，把握整体

1、速读课文，把握主要人物、主要情节、环境。

主要人物：杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

环境：农历五、六月份，正是最炎热的季节，途中经过人烟稀少的黄泥冈。

2、课文中有哪些矛盾冲突？

〔明确〕杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突。

杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。

3、合作讨论，给文章划分层次，概括大意。

可以按照“杨志与众军汉的矛盾”“杨志与夺生辰纲的八人的矛盾”的思路将文章分为两部分。

第一部分(1~4)：写杨志在押送生辰纲途中与众军汉之间发生矛盾的情形。

第二部分(5~12)：写杨志与晁盖等八条好汉斗智斗勇，杨志等人最终痛失生辰纲。

4、合作讨论，归纳本文的主旨。

〔明确〕本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，生动地塑造了农民英雄的形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。

五、研读分析，重点突破

1、生辰纲是什么东西？

为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。

2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

〔明确〕

晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线：杨志押运生辰纲。

上路——中计——失纲。

暗线：晁、吴智取生辰纲。

定计——施计——劫纲。

4、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

六月初四正午；黄泥冈松树林。

5、试用自己的话概述故事情节，说清故事的起因、经过和结果。

〔明确〕

本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

6、中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。

〔明确〕“上京路杨提辖严令押纲，黄泥冈众好汉妙计劫宝”；“杨提辖处处留心严押生辰纲，众英雄步步设计智取不义财”；“青面兽护送万贯财，八勇士智取生辰纲”；“杨志押宝上京失败，吴用策谋劫财成功”；“晁天王八仙过海智取生辰纲，青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”；“杨志持鞭谨慎押纲，吴用借酒机智夺宝”。

7、课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。

(1)从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；(2)说清开端、发展、高潮、结局；(3)放飞想象，大显身手；(4)400字左右。

8、比较改写后与原文效果的不同。

〔明确〕

原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。

课堂小结：

通过本课的学习，落实了基础知识，理解了关键词句，理清了故事情节，概括了层次大意，归纳了主旨，研读了重难点。课下同学们要认真体会。

作业布置：

1、理清故事情节。

2、思考课后习题。

第二课时

一、复习导入：

1、文章的题目是“智取生辰纲”，双方的“智”体现在哪些方面？

2、小说是如何刻画人物形象的？

二、研读分析

1、

杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

(1)他为什么不多带兵？

(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”。) (2)离京五七日后杨志对时间做了怎样的调整？为什么要调整？

五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。

(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

〔明确〕这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。

从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，保证生辰纲的安全。

2、杨志为什么要这样做？

一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、既然杨志并非无“智”，那么试分析他失败的关键症结在哪里。

(1)晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

(2)杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。

(3)梁中书用人却“疑”，只用“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉们、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

4、概括杨志的性格特征。

杨志是一个老练、精明、谨慎的人。从接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞候也不能很好沟通，成为对立面。

5、作者塑造杨志这个人物形象运用了哪些方法？

本文塑造杨志的形象，从描写的角度看，有直接描写，又有间接描写。直接描写时主要采用了语言描写、心理描写、行动描写、神态描写。间接描写，一方面借助侧面衬托，即通过对吴用等人的描写进行衬托；一方面借助反面衬托，即通过对老都管、军健等人的描写来衬托。

6、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？

(1)智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

(2)智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晁盖等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行人已设置好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

(3)智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

(4)智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去，就是动弹不得。

7、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？

这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。

8、小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中所起的作

用。

内容：(1)正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

(2)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

(3)看看日色当午，那石头上热了脚疼，走不得。

(4)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘……

自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内树荫，是为了交代劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

作用：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

课堂小结：

《水浒》作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。《智取生辰纲》就通过“智”的“决斗”，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

作业布置

课外阅读《水浒》，感受人物、情节的刻画方法和技巧。