4 海燕教学实录及点评

《海燕》教学设计

《海燕》

科目

提供者

语文

侯学芝

教学对象

单位

九年级

课时

一

辽宁省盘锦市盘山县棠树中学

一、教学目标

知识和能力：

1、掌握呻吟、翡翠、蜿蜒等词语。 2、诵读课文，感知文章内容。 3、把握海燕的形象，品味修辞及表现手法。

过程和方法：

通过各种形式的朗读加深对课文的理解；采用游戏闯关的方式引导学生进行自主、合作、探究。

情感态度和价值观：

培养勇敢、顽强、乐观向上的人生态度。

二、教学内容分析

《海燕》是人教版九年级下册第一单元的第四篇散文诗，课文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 三、学情分析

《海燕》是一篇外国作品，由于距今时间比较久远，学生在对课文的思想内容和表现手法理解方面存在一定困难。不过这是本单元的第四篇散文诗，学生已经掌握一些学习散文诗的技巧，教师适当的引导，点拨能够理解和掌握课文内容的。

四、教学策略选择与设计

运用多媒体课件辅助教学，做到实用、有效。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 1、通过游戏闯关的方式，朗读、小组合作探究，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。

2、以教师为主导，学生为主体，在闯关的过程中进行听说读写训练，把握课文内容。把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力。

五、教学重点及难点

教学重点：

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵. 教学难点：

探究海燕等形象的象征意义

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

把学生的注情境导入

学生思考

这节课，给同学们带来一位外国帅哥，大家想不想认意力集中到课文

识他？

这位帅哥1868年出生于俄国，4岁丧父，只好寄居在外祖母家。只上过两年学的他10岁开始外出谋生，他捡过垃圾、做过售货员、船上的杂工、面包店的学徒、工地上的杂工等等，受尽了欺凌、愚弄、毒打以及陷害。但是贫穷的生活没有让他沉沦堕落，反而磨练了他坚强的意志。他说：“他扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”他就是这样靠自学，24岁发表了处女作《马卡尔•楚德拉》，俄国文坛就此升起了一颗耀眼的明星。

说到这，大家知道它是谁了吧？

（马克西姆.高尔基）这是他的笔名，俄语的意思是：最大的痛苦。

他的原名是：阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫

他曾创造出全世界读者为之震撼的艺术形象：“海燕”接下来我们就来欣赏：海燕“好不好？请大家齐读学习目标。

上。

明确目标

明确学习内1、掌握胆怯、翡翠、蜿蜒等词语。

学生齐读

2、诵读课文，理解课文内容。

容,加深印象。

3、把握海燕的形象，品味修辞及表现手法。

过渡语：目标明确了，怎样来完成呢，大家是不是都很喜欢玩游戏啊？那我们就采用玩游戏的方式听说玩游激发学习兴来完成，?游戏的名字就叫：“学者荣耀”。

这款游戏戏心里美共四关：积累关、诵读关、品读关、模仿关。闯关踊趣

美的

跃，成绩优秀的同学将会获得语文小状元的美称，同

学们记得加油哦。

第一关：积累关

预习时，需要积累的这三方面内容大家都积累了吗？哪位同学来展示一下？（可投影，也可以用自己积累的内容来考一下其他同学）学生可以相互补充。

1、

简介作者

2、

识记生字（说出需要注意的字音、字形）

3、解释词语

展示积累，相互补充

温故知新

激发朗诵激情

培养学生预习积累习惯

第二关：朗读关

回顾朗诵大家如此顺利的闯过了第一关，这足以证明同学们实力雄厚。

要点

在以前的学习中，我们听了方明、殷之光等名家

的朗诵，想必大家一定学到不少朗读的技巧吧，谁能说说朗读都需要注意哪些呢？（语音

语调

语速

节奏

情感 重音等）

大家对学过的东西真是记忆犹新，让我们进入游戏的第二关吧！诵读关。

大家先自读课文（教师范读，学生朗读）

俗话说：青出于蓝而胜于蓝，同学们来展示你们的风

采吧！（喜欢哪段读哪段）最后齐读一遍。

真可谓“长江后浪推前浪，你们算是把我拍到了沙滩上啊。

课堂上我们就诵读到这。说说你从那句话中，读到一只怎样的“海燕”形象？ “一只（高傲、勇敢，乐观、自信，斗志昂扬，无所畏惧，智慧坚强）的海燕”的句式来表述。

第三关：品读关

过渡语：孩子们，你们实在是太棒了，让我们进入游戏第三关，品读关

学习古诗文，散文诗等，什么资料有助于我们理解课文？背景资料，说得好，

（教师播放背景资料视频）

准备工作天衣无缝了，接下来大家以小组为单位参考以下问题开始品读吧！ 1、诗中描绘了几个场景？展现了海燕怎样的形象？

明确：

场景一：暴风雨将临，海燕渴望暴风雨的到来。（1—6）

场景二：暴风雨迫近，海燕迎接暴风雨的到来。（7—11）

场景三：暴风雨即到，海燕呼唤暴风雨的到来。（12—16）

2、本文运用了哪些修辞方法（边找边欣赏）

运用了比喻 对比 拟人 排比、反复修辞。（板书：对比手法）

3、文中除了海燕还有哪些形象？

狂风、乌云、雷电；大海、波浪；海鸥、海鸭、企鹅；暴风雨； 4、同学们想一想，作者只是想把这些形象展示给读者吗？（不是，那些形象都是有所指的）

同学们真是了不起，这你们都看出来了？你们知道吗？高尔基这篇具有超级影响力和号召力的战斗檄文在当时之所以能够发表，是因为那些愚蠢沙俄统治者什么都没看出来。因为高尔基巧妙地运用了一种表现手法---象征。请大家欣赏微课“象征“？

理解了象征，请大家用连线的方式指出下列形象各象征什么吧？

狂风、乌云、雷电----反革命势力

大海、波浪----革命高潮时广大人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅-----形形色色的假革命者和不革命者

暴风雨----席卷一切的革命浪潮和风暴

海燕----英勇善战的无产阶级革命先驱者 听教师范读，酝酿情感

学生朗读

自由表述

培养读的习惯

培养筛选信息的能力

思考，合作探究

猜文中形象指什么

培养合作意识把握课文内容

深入理解课文及象征手法

同学们可真是游戏高手啊，有没有勇气闯完最后一培养语言表达关？模仿关。

能力、表演能第四关：模仿关

准备对话

如果海燕要向其他海鸟表明自己的心志，它会说力

些什么？请同学们发挥丰富的想象力写出来，在进行

模仿！（想象也需要与课文意思一致哦）

四、课堂小结

（过渡语：同学们的想象力如此丰富，我国的文坛上很快就会出现耀眼的新星啦。这节课大家表现得如此出色，语文小状元的美称送谁呢？全班同学都获得了语文小状元的美称，）

我想采访一下同学们，你最喜欢这一游戏的那一关？培养归纳总结为什么？想接受老师采访的同学主动站起来告诉老自由畅谈

能力，语言表师好不好？

本文通过对海燕战斗英姿的刻画，热情地歌颂了达能力

俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。海燕不愧为暴风雨中的勇士，现实生活中同样需要勇士。希望大家面对生活中的暴风雨，能积极进取、乐观向上，做长心的海燕，勇敢的海燕！

五、作业

1、完成课后练习二、四。

2、以《翻过那座上》为题，运用象征的手法写篇短巩固所学知识文。

记作业

拓展阅读面

3、课外阅读高尔基的自传体三部曲及郑振铎的《海燕》。

六、板书设计

海 燕

高尔基

无产阶级

勇敢

便于回顾本节 革命的

浏览

乐观 先驱

自信

课所学知识

高傲

者

海燕

将临 迫近 即临

高翔 搏击 呐喊

教学反思

本课教学设计，情境导入直接入题，开篇就把学生的注意力集中到课文中来了。整个教学过程采用游戏闯关的方式贯穿始终，每名学生都置身于游戏之中，专心闯关，还有多变的闯关方式更强有力地吸引着学生，四关由易到难，第一关的轻车直入大大增加了

学生们的自信，后几关是越闯越勇，势不可挡。品读关里需要借助背景资料品析课文内容，在“揣摩海燕形象”时，结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。背景资料播放视频展示，学生很轻松愉悦的就了解了写作背景。掌握象征手法，属于本节课的重难点，为此课前我特意准备了几分钟专门讲述象征手法的微课。学习完微课象征，就进行验收，猜一猜的环节目的就是加深学生对象征手法的理解，这比反复强调什么是象征，海燕，暴风雨等个象征什么效果要好得多。通过模仿既锻炼了学生写的能力、语言表达能力、表演能力，又加深了对课文的理解。课堂小结时我以记者的身份进行采访，方式新颖，喜闻乐见，学生争先恐后的说出自己喜欢哪关，为什么喜欢，比让学生说出你本节课的的收获效果好多了。寓教于乐，学生的学习积极性高，课堂效率就高。游戏闯关的环节，教师风趣幽默的语言，多变的教学手段，使课堂气氛活跃，学生轻松愉悦的掌握了课堂内容。我觉得这是一节轻松，愉悦高效的语文课。

美中不足的是录播效果不是很好，一旦播放视频或动画，就只路屏幕，看不到老师和学生了。