20 曹刿论战课件配套优秀教案设计

课时教学设计

第

单元

第

课时

使用人：巩建华

授课时间：

2019

年3月

5 日

课题

教

学

目

标

重点

难点

教学准备

曹刿论战1 课型

新授

1、

知识与能力：了解相关文学常识，反复朗读课文，理清课文结构层次，概括段意，能准确把握第一段斗争的译文，积累重要文言词语含义。

2、过程与方法：学生自读，小组赛读等形式，理清课文思路，概括段意。小组合作准确翻译课文第一自然段，理解课文内容。

3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

学生自读，小组赛读等形式，理清课文思路，概括段意。小组合作准确翻译课文第一自然段，理解课文内容。

概括段意。小组合作准确翻译课文第一自然段，理解课文内容。

教师准备

多媒体

主讲人备课案

教学内容

时间

5

1

3

5

4

学生活动及教师活动

学生活动，老师点评

听老师导入新课

学生介绍文章背景，教师利用多媒体进行补充。

学生朗读课文，并概

授课人复备案

学生准备

无

一、语文课前活动：美文积累+水浒传出题

二、知识新授：

1、导入新课

：

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

2.作家作品介绍：

本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。 历史背景：

春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名

3、学生自由朗读课文，巩固课文背诵。

师明确字音：uì

móu

jiàn

bó

zhé

jǐé

mǐ 刿

谋

何间

帛

辙

竭

靡

4、学生齐读，有能力者背诵全文。并思考：结合题目分析，文章可以划分为几个层次？详略是如何安排的？

10

明确：1、肉食者谋之，又何间焉 2、肉食者鄙

．．．

3、何以战 4、衣食所安，弗敢专也，必以分人 ．．．

5、小惠未偏，民弗从也 6、弗敢加也，

．．．

7、必以信 8、小信未孚，神弗福也 9、小大之狱 ．．．．．．

10、虽不能察，必以情之属也 12、可以一战

．．．11、忠．．．

3、学生大小手互助，练习文中重点字翻译及句子翻译。

4、教师提问3、4号，并进行小组考核、鼓励加分。

5、教师结合预案卷，请学生明确第1段合课文内容理解答案。

方式：1、2题4号作答，其他题1、2号作答。

10 1、用原文回答

（1）曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：

____________________，______________________。

（2）曹刿认为“忠之属也，可以一战”的理由是：

_________________，_______________，_____________。

2、齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿

否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：

5、学生小组活动，研讨文章层次划分，并请学生3号发言。

明确：时间：战前-----战中-----战后

曹刿：问战-----参战-----评战

三、精讲课文：

1、学生结合书下注释翻译课文第1段，有问题的地方小组研讨，可以质疑。

2、教师请学生逐段分析课文第1段，有疑问的地方全班质疑、师生研讨，解决重点字词翻译。

方式：大手翻译句子，小手翻译重点字。

“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。

曹刿：

鲁庄公：

中考链接：

“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有什么作用？（2011苏州）

四、课堂小结：

你从本段曹刿的身上学到了什么？

生畅所欲言：毛遂自荐，成就功绩、远见卓识 不惧权贵

板书设计

括事件，理清文章段落，教师引导学生理清文章层次

学生小组合作，翻译研讨，教师答疑，明确重点词句翻译。

结合预案卷，学生说说1段内容理解及答案，师生共同探究完成试卷中问题。

学生小组合作译文变化抢答的形式

曹刿论战

《战国策》

时间：战前-----战中-----战后

曹刿：问战-----参战-----评战

人物形象分析：

曹刿：关心国家命运、有政治远见、有爱国情感

鲁庄公：目光短浅，政治上缺乏远见

反

思

作业：

预案卷（二）课外文言文

美文

学生小组合作译文以叫号抢答的形式，有力地调动了学生的积极性，达到了很好的译文效果。学生通过反复读文能够对课文内容有了更进一步的理解。应该坚持。