一、声音是什么教学设计(第一课时)

《声音是什么》教学设计

秦都英才学校：张莹

声音是什么

课型

新授课

1课时

学习目标：1. 知道声音是由物体振动产生的。 2.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

学习重点：声音的产生和传播。

学习难点：声音以波的形式向外传播。

学习准备：1、音叉（1个）

2、鼓（1面）

3、乒乓球（1个）

4、米粒（1把）

一、新课导入：

播放《感恩的心》，学生体会失聪孩子无声学 生 活 动

学生观察思考。

世界的悲凉，探寻有声世界的奥秘，听声要（设计意图：激发起兴趣。）

有声，声音是怎样产生的？怎样才能听到声

音？今天就和老师共同走进有声的世界，学

习《声音是什么》。（书写课题）

二、教授新课，教师提问：

学生预设：

1、此时此刻老师通过语言和大家沟通交流，声带

（触摸声带）

那么这个声音是从哪发出来的？

思考：静止还是振动？

总结：声带的振动发出声音

2、一面鼓，如何发出声音？

定义振动：物体脱离平衡位置的往复运动。

学生活动：敲击

教师引导：振动发声。但振动现象不明显，学生预设：放纸屑

如何放大？

学生总结：发声的鼓面在振动

演示实验：将小米粒撒到鼓面，伴随敲击，

米粒跳动

教师引导总结方法：抽象变为具体→转换法，起了放大的作用

3、介绍音叉，敲击音叉

教师提问：现象不明显，如何放大？

总结：音叉振动发声

学生学习转换法

学生聆听：音叉发声

学生思考：放一轻质物体会被弹起

学生演示实验：静止的乒乓球贴近振动的音叉

现象：被弹起

学生再次感受转换法的应用。

4、同学们还能举一些振动发声的例子吗？

你说我说大家说：声音的产生，学教师引导定义：我们把发声的物体叫声源；

生举例：

师生共同总结：固体液体气体都可以作为声1、振动的尺子（固体振动发声）

源。声源振动产生声音，振动停止，发声停2、杯中晃动的水（液体振动发声）

止。

3、吹响的笔帽（气体振动发声）

（设计意图：1、让学生感知声音的产生；2、引入声源概念，体会可做

（教师板书：声源→振动→声音）

三、教师提问：

1、有了振动，就一定能听到声音吗？月球上的宇航员能否像我们一样轻松交流？

声源的物质）

预设：不能

学生阐述：缺少空气

教师肯定：宇航员是通过无线电通讯，说明学生猜测：没有空气的环境不能传宇航员处在真空的环境

教师播放视频：真空铃实验

声

（设计意图：学生观看体会，得出教师引导定义：像空气这样，能够传声的物结论）

质叫介质，声音传播需要介质。

2、空气这种气体能够作为介质传声，那么液体、固体能否进行声音的传播呢？

固、液、气体

介质

（教师板书：声源→振动→声音）

3、不同介质都能传声，有什么不同呢？下雨天我们是先听到雷声还是先看到闪电？

总结：真空不能传声

学生思考，举例回答：

1、鱼儿被岸上的声音吓跑；花样游泳队员

跟着音乐起舞（说明液体可以传声）

2、土电话；睡觉时枕头底下压的手表；隔墙有耳（说明固体可以传声）

预设：

先看到闪电在听到雷声

教师引导得出：说明声音传播需要时间，声

音传播的速度就叫做声速。

学生观察书中表格：几种物质声速；思考讨论：

1、一般说来，声音在固体、液体、气体中的传播有怎样的大致规律？

2、声速的影响因素？

教师小结，要求学生记忆：150C，声音在空学生展示总结：

气中的传播速度是340米/秒；

教师板书：声音

与介质种类、温度有关

四、教师提问：

1、振动发声，介质传声，就一定能听到声1、一般有：v固> v液>v气；

2、声音的传播速度即声速跟介质的种类介质的温度有关；

学生总结：听到声音的条件：

音吗？想想开始我们提到的失聪的孩子，说1、振动发声

明要听到声音还需具备什么？

2、以敲击的音叉为例，声音是如何传入人耳的？

2、介质传声

3、耳朵听声

回归导入。

学生感受：

声音类似像水波一样以声波的形式教师示范解析：振动的音叉周围形成疏密相向外传播。

间的状态，向水面形成的水波一样，以声波

的形式传向远方，进入耳道，引起鼓膜振动，

唤起听神经，引起大脑做出反应。

3、对于声音，还有一种有趣的现象：当对

着高山喊话，在大礼堂大声讲话等都会出现学生联系生活感知：

一种现象----回声

提出问题：为什么此时此刻在教室

教师引导学生学习：

（1）声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。

大声讲话却没有回声？

（2）人耳区分两次声音的时间间隔是0.1S

以上，故人到障碍物的距离至少是17米才能听到回声，否则只能加强原声。

学生理解感悟，适当笔记。

教师板书：声音 声波 障碍物

回声（0.1S，17m）

五、进行总结。

教师引导学生参考板书，师生共同总结。

六、当堂检测：

1、“风声雨声读书声声声入耳”，涉及的发

学生用红笔勾勒出本节课学习重点。（设计意图：让学生进行新知识的梳理，形成知识框架。）

学生回答，说明考点。（设计意图：

声体分别是 ______ 、 ______ 、______。 检测学生新知接受情况，查漏补2、古时行军过程中，人耳可伏在荒野的地上听远处的马蹄声，说明什么？

七、作业布置：

1.完善成导学案

2.《优化设计》37页“快乐预习感知”

3.课本81页第 1、2、4题

缺。）

学生记录。（设计意图：用于课后巩固新知。）

八、板书设计： 声音是什么

固体、液体、气体

介质 声源→振动→声音 声波 障碍物

声速 回声（0.1S，17m）

（种类、温度影响）

九、课后反思：

完成了《声音是什么》的教学,我有以下的认识与反思：

本节课的亮点：（1）整个课堂设计浑然一体，层次分明，由浅入深，重难点突出，课堂教学组织有效；（2）导入环节设计新颖，直奔主题，过渡自然,既符合学生当下的认知特点，又符合基本的学情；（3）新授知识方面科学严谨，逻辑性强，将琐碎的知识点衔串起来，联系生活，教会学生从生活中感知物理。

本节课最大的不足是学生活动不够突出，没有放手让学生去探究。教师只注重了学生知识的学习,能力的提升,而忽视了激发学生内在的兴趣，今后应着力改进。