辩论教学评价实录

第四单元口语交际

《辩论》 教案

教学目标：

知识与技能

1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的几个环节。

2．善于聆听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。

过程与方法

1．掌握辩论技巧，学会辩论。

2．通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

情感、态度与价值观

将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

教学重点：

善于倾听，在辩论中善于捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

教学难点：

掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。

教学课时：1课时

教学过程：

一、新课导入

观看《诸葛亮舌战群儒》视频

刚才同学们观看了《诸葛亮舌战群儒》的视频，一定会被诸葛亮的能言善辩所倾倒。大家都希望自己都能有诸葛亮那样的雄辩口才。

这节课，我们就一起来学习口语交际 辩论，了解辩论的原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。

二、什么是辩论

教师提问什么是辩论？学生讨论。教师加以引导。

明确，辩论，是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式，是一种综合性的口语交际活动，如果双方对某一问题的看法与见解是对立的，可以通过各种论证方法，来阐述自己的见解，并反驳对方，以便最终肯定正确的观点，取得共识。

大到联合国关于国际事务的争端，小到学习、工作中出现分歧时的争执，都有可能涉及到辩论。今天，我们一起来学习辩论的相关知识。

辩论的活动类型：日常辩论 学术辩论 决策辩论 法庭辩论 模拟辩论等等

辩论活动的内容：有确定的论题，有正反双方，有特定的程序 辩论活动的规则：事实求是原则、平等原则、同一原则。

辩论活动的目的：以驳倒对方观点、确立己方观点为目的。

辩论技巧：1、做好充分准备，确立自己的观点

*审题

* 立论

* 资料收集

2、掌握一定的辩论技巧，在辩论中赢得主动

* 选准要害，进攻有术——指斥法、归谬法、双刀法

* 严密防守，以守为攻——引申转化、巧妙回避、反守为攻

3、训练听辩与表达的能力，增强心理素质

三、辩论准备 1.组织队伍

双方辩手各四人 一辩 二辩 三辩 四辩 一辩 提出观点 二辩 三辩 补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑。负责自由辩论，发挥主力作用。四辩总结陈词。

主持人 保证辩论活动有序进行。

2.设计辩论提纲

辩论的两大元素 论 辩 论 “立”，正面论证己方观点正确

辩 “破”，辩驳对方的错误或疏漏之处 己方 分析并明确己方观点 从哪些方面论述 用哪些材料支持

思考 讨论 记录 对方 用哪些材料支持 可能出现的漏洞 构想己方批驳的思路

辩论提纲

辩题： 网络使人与人亲近还是疏远

正方：网络使人与人亲近

材料： 网络为人们之间的沟通交流增加了新的途径，提供了便利；

网络扩大了人们交际的范围，使得更加多元的信息共享成为可能；

网络的开放平台，让人们更容易产生心灵共鸣；

……

反方：网络使人与人疏远

材料：

网络使人沉迷虚拟世界，忽略面对面的直接交流；

网络的虚拟空间容易让人隐藏真实自我；

网络使得人们的交际呈现程式化趋势，不利于真情的表达；

……

3.进行对辩练习

准备好提纲，可以在组内进行对辩练习，也可直接和老师进行辩论。 对辩结束后，老师给出建议，同学间互评，努力提高反应能力和辩论能力。 四、辩论实施

辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总结陈词几个环节。

五、辩论的原则和技巧

1.表达清晰，声情并茂。辩论应该用普通话进行，做到口齿清晰，语速正常；晓之以理，动之以情；根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。 2.观点鲜明，协同作战。立论时，要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。需要团队协作，注意保持内容观点的一致性。

3.善于聆听，快速反应。善听是善辩的前提。辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观点和语言表达上的问题，或者抓住对方论据上的疏漏，或者指出对方论证方法的错误，给对方以有力的批驳。

4.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的检验。既要耳聪目明、能言善辩，也要保持良好的仪态风度。 平时要多进行口语表达练习，并注意培养自信、大方的气质。

六、口语实践

将全班同学分成若干学习小组，每组最少8人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实践练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。 辩题

1. 正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长

2. 正方：现代社会更需要专才 反方：现代社会更需要通才

3. 正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相

提示：

1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师作为评委。

2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工，明确每名参与者的责任。

3.分别列出己方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确己方的辩论思路，形成比较正式的辩词。

4.推测对方的辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在队内反复进行模拟辩论，弥补己方疏漏，寻找批驳对方的突破口。 七、辩论示例

辩题一

正方：逆境有利于成长

我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：

第一，逆境可以有效激发一个人的身体潜能，使人变得更高更强，实现华丽的成长转变。

第二，为何国家现在大力提倡挫折教育，即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无疑。据人民网调查数据显示，孩子在逆境中成长，能增强其心理承受能力和抗打击能力。艰难困苦，玉汝于成，逆境中的成长不是更难能可贵么？

反方：逆境不利于成长

我方认为，逆境不利于成长。

首先，逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个充满理想，对生活充满希望的人，

可是在黑暗的旧社会的环境下，祥子的梦想一次次破灭，祥子也不甘失败也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？

更严重的是，有些人在成长过程中遇到太多的不愉快的挫折，造成了心灵扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终不但没有使他成长，反而使他心理产生病变，最终沦为杀害舍友的杀人狂魔。 辩题二

正方：现代社会更需要专才 首先，分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性。分工需要专才，社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。

其次，现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂，分工要求的是更加有效的合作。大家想到整合，第一个想到的当然是合作，而合作谁更有效率？当然是专才了，现代社会当然更需要专才了。

反方：现代社会更需要通才

我方认为，现代社会更需要通才。

不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！

辩题三

正方：保护环境比发展经济重要 在过去的十多年里，我们就是遵循了“先污染，再治理”的模式，结果怎么样了？环境问题日益突出，部分地区的污染程度甚至已经威胁了人类的生存。而且，治理污染的成本太高，效果也不明显，这就使得我们陷入了被动状态。因此，我们必须找到问题的根源，吸取教训，考虑污染的影响，把环境保护放在首要位置。只有这样才可能在未来合理地解决环境问题。

反方：发展经济比保护环境重要 首先，中国作为一个发展中国家，经济实力远落后于发达国家，中国的人均收入排到109位，因此发展经济是中国的首要任务。

第二，经济发展与环境保护并不冲突，我们可以在不污染环境的情况下发展经济。

第三，当我们的经济实力变强，我们可以投入更多的钱和经历来保护环境，这就可以达到双赢的目的。

总之，考虑现在的国情，应该优先考虑经济发展。

八、举行班级辩论赛

板书设计

口语交际 辩论

1.表达清晰，声情并茂。 辩论的原则和技巧 2.观点鲜明，协同作战。 3.善于聆听，快速反应。 4.既是“智商”的交锋，也是“情商”的检验。

教后反思 《语文课程标准》对初中口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为了达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。我这次采用讲规则，创设情景让学生自己动起来的方法来提起学生的兴趣，从而引导学生进入正题。给正方同学提供了社会在进步，人们的生活也在不断提高，我们的成长条件比以前“顺”多了吧？然而即使是这样，老师、家长、学校仍然在不断地为我们创造良好的学习和生活环境，为我们营造顺利的成长空间。不正是为了更有利于我们成长吗？为他们提供令人信服的证据，并让他们树立起辩论的信心和勇气。又为反方同学提供孟母三迁的故事可谓耳熟能详，若是逆境有利于成长，孟母何必辛辛苦苦多次搬家呢？由此看来，古人就已经很清楚的认识到了：逆境是不利于成才的。为他们有力地辩论提供了典型事例。这样学生辩论就会显得丰富多彩，整个辩论会也就显得比较生动活泼、饱满，从而达到了口语交际的目的，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力和培养了学生团结合作的精神。