三、噪声及其控制教学设计实例是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《三、噪声及其控制》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

三、噪声及其控制教学设计实例｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：三、噪声及其控制教学设计实例

正文

10.3大气压强教学设计

彭阳县第四中学

乔建生

教学目标

通过观察分析实验现象，知道大气压强的存在。

学生经历观察和动手实验，体验大气压强的存在。

学生经历解释有关现象，体验用物理知识解释现象的方法。

学情分析

八年级学生对日常生活的大气压强现象虽然有所了解,但仍存在错误认识,更谈不上用大气压强的知识准确解释生活中的现象。教学中通过一系列学生熟知但又不能正确解释的实验和生活中的现象,让学生亲身感受到大气压强是无处不在的，学会用大气压强的知识解释这些现象。

本节课以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生体验大气压强的存在。

重点难点

教学重点：

知道大气压强的存在，并熟悉证明大气压强存在的简单实验。

教学难点：

学会根据实验器材和实验原理设计实验

教学过程

教学活动：

导入：大气压强

请同学在老师的引导下尝试将不同环境中的气球吹起来。

为什么看似寻常的气球在不同条件下会有一系列不同寻常的变化呢?想要揭开这个谜底,就请同学们跟老师一起走进今天物理课的学习。

讲授新课：通过对液体压强的相关知识的相关复习，同学们思考：液体与气体相似，都收到重力且都具有流动性。

于是同学们大胆猜想：气体跟液体一样，也具有压强。

老师自己准备了两个实验，并演示给学生看，边演示的过程中边提问。

实验一：覆杯实验

实验仪器：透明玻璃杯、水、薄纸片。

实验过程：在透明玻璃杯中倒入适量水，将薄纸片盖在玻璃杯口，用手按住薄纸片，将玻璃杯倒置。观察到薄纸片不能掉下来。

思考：薄纸片不能掉下来，说明受到了力的作用。是谁给了薄纸片向上的力？

同学们经过思考，得出是薄纸片下面的空气对薄纸片有向上的力的作用。

实验二：吸虹实验

实验仪器：试管、底部有细导管的透明塑料杯、水

实验过程：向底部有细导管的透明塑料杯中倒入水，观察到水会顺着细导管流出，将试管倒置放置在细导管上，观察到细导管中的水不会流出。

思考：为什么试管中的水不会流出？

结合老师对实验一的解释，试用大气压强的知识解释你所看到的现象。

老师结合同学们的分析，做简短总结。压强是真实存在的。由此，得出大气压强的定义。

大气压强：大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强，简称大气压。

同学们以小组为单位，结合老师所提供的实验仪器，尽可能多的设计实验以验证：大气压强是真实存在的。

实验时间为：5分钟

老师用课件展示实验器材：铁架台、平底烧瓶、矿泉水瓶、红色墨水、冷水、沸水、橡皮塞、细导管。

学生根据老师给定的实验器材自主设计实验证明大气压强的实验，将本小组设计并完成的实验展示给大家，并说明通过该实验验证了大气压强的存在。

实验三：喷泉实验

实验仪器：铁架台、平底烧瓶、矿泉水瓶、红色墨水、冷水、沸水、橡皮塞、细导管、水槽。

实验过程：先将装有红色墨水的矿泉水瓶放置在铁架台上，向平底烧瓶中倒入适量的沸水并震荡后，将水倒入水槽中；用带有细导管的橡皮塞塞紧平底烧瓶

后倒置放在铁架台上，让细导管插入矿泉水瓶中，观察到红色墨水沿细导管流进平底烧瓶中，实验完成。

老师将学生实验进行总结。

生活中还有哪些也应用到了大气压强呢? 接下来老师与同学们分享具有中国特色的工具:拔火罐。

课外作业：生活中还有那些实验能证明大气压强的存在。

资料摘要

三、噪声及其控制教学设计实例